高职VB.net 项目驱动教学方法研究

2012-08-15郑久虎

科技视界 2012年33期

郑久虎

（江苏经贸职业技术学院信息技术学院江苏南京 211168）

0 引言

高职计算机专业主要培养学生软件开发应用方面的技能。VB.net是近来高职院校计算机专业学生开设比较多的一种计算机语言，可以用来实现用XML、Web Services等技术，是一种建立在CLR（公共语言运行库）上的编程框架，开发跨平台的应用软件，可用于开发强大的web应用程序。正因为其功能强大、使用灵活方便，可应用于Windows桌面系统软件和Web应用程序开发。与Java和C#相比，其不需要C语言基础，更容易学习掌握。

Vb.net程序设计语言实践性强，项目驱动教学法是一种在行之有效的方法。通过项目载体，在项目的分析、设计和实现过程中，结合相关的理论知识讲解，让学生在项目中掌握项目分析、设计、编程、测试、组织与实施等多项技能，从而达到在“做中学，学中做”的教学效果。可把学生几个人组成一组，共同完成一个项目，在完成过程中，相互讨论、相互学习，共同提高。在项目驱动教学法实施过程中，要注意的主要问题将在下面进行介绍。

1 项目驱动教学法项目选择

在项目驱动教学法中，项目选择很重要。一个合适的项目，往往能起来事半功倍的效果。在项目的选择中，要考虑以下问题：

（1）项目的规模大小。项目太简单起不到锻炼的效果，项目太大对课堂组织、学生参与、知识点讲解带来很大困难，大多数学生在课堂不能完成所布置的项目。根据课时，安排规模适当的项目是项目驱动教学法的关键。

（2）结合要讲解的知识点选择项目。在分析设计项目的过程中，要用到一些相关知识点，可结合知识点的难易程度、先后顺序来选取合适的项目。

（3）项目的实现的难度。学习Vb.net程序设计的目的不是学习复杂的算法，主要是对知识点的掌握和理解，如果项目实现的难度太大，在算法上花的时间过多，就达不到这个目的。

2 项目驱动教学法课堂教学组织

项目驱动教学法与传统的教师讲授、学生练习的方式相比，具有更强的实践性。本教学方法将Vb.net软件开发技术与职业能力培养溶为一体，面向职场人才需求构建实践教学体系，规划能力培养线路和教学评价标准。教学安排中实践项目的选择都接近于实际工作任务，具有代表性，在项目开发过程中学生的编程能力由浅入深的逐步得到提高，最后全面的程序设计能力，课程结束时学生能开发出实用有一定规模的Vb.net项目。

项目驱动教学法可以学生熟悉的系统项目为支撑，每个项目分成若干子项目，每个子项目分解为若干功能模块来进行开发设计，项目是对若干知识点的综合应用。第一个项目可选比较简单的，让学生掌握系统设计的基本思路；后面的项目可以比较复杂些，其功能实现分别是前几个学习单元的综合应用，达到学生综合能力的检验、巩固、提高的目的。一个学习单元可以分为一个或多个主题学习单元。每一个主题学习单元的根据内容和工作性质等因素来设置，设置应有利于项目的组织实施。

在内容组织上，要注意保持课程内容在课堂教学中的逻辑性和连贯性，并兼顾到应用过程的基本需求，融合相关技术单元，如：面向对象技术、数据库技术等的引入和介绍。

在教学方法上，注意本课学习的实践性强的特征，教师讲授与学生思维实践相结合，加快学生理解掌握应用能力的时间进程，从而形成应用和提高的能力。

在实践过程中，强调围绕关键知识与技术要点进行师生交互，确保学生在每一个技术实现环节中的目的性明确、发挥学生的主动性，其结果要可预见。合理分配课堂与实践教学中的技术要点与考核内容，加速知识与方法向应用能力的转化过程。

对每个主题学习单元的教学过程进行详细设计，主要内容应包括：（1）学习目标表述；（2）学习要求，工作任务的总体描述；（3）开发基本思路及学习单元设计；（4）主题学习单元内容，包括：上次课内容简要回顾、本学习单元内容的任务、学习目标、相关知识要点、任务展开方式、技能或能力训练目标和要求、学习内容的深化、学习内容的小结巩固等；（5）学习单元课后学习准备提示等。

3 项目驱动教学法课后练习安排

对于每个主题学习单元，要求学生对相知识点加以巩固，完成相关报告。并结合实际项目进行能力拓展训练，以达到全面提高的目的。

4 项目驱动教学法考核方法

本教学方法对学生地考核成绩不再通过笔试成绩进行，不再严格区分平时成绩和期末成绩，学生成绩是每个主题学习单元的考核成绩的加权值，每个主题学习单元的总分为100分，其占总成绩的权重根据每个单元的难易程度和学时数的比重来确定。每个主题学习单元的考核类型可分为学生自评、小组互评、教师评价三种。在考核时，既要重视结果考核，如任务完成情况、关键能力的体现（如学习能力、创新能力、协作能力等），又要重视过程考核，包括工作态度（如参与讨论的积极性、发表建设性意见的情况、回答问题等）。