高职韩语教学过程中如何突出“职业教育”特色

2012-08-15刘杰

科技视界 2012年27期

刘杰

（潍坊职业学院山东潍坊 261031）

高等职业教育近十年来得到了大力推进和快速发展，目前已成为高等教育的半壁江山。国家对高职教育的重视程度在不断提高，社会对高职院校培养的职业型人才的需求也在不断加大，整个社会与企业对毕业生的职业观念、职业态度、职业技能、职业思维和职业作风的要求越来越高。这就要求高职教育要以社会和企业需求为目标，以学生就业为导向，以培养面向生产、管理和服务于一线的技能实用型人才为宗旨，使毕业生成为能下得去、留得住、用得上、满足岗位需求、具备良好职业道德修养的较高素质的技术应用型人才。因此，在高职教学过程中突出“职业教育”特色迫在眉睫。

1 高职韩语专业发展现状分析

高等职业教育不同于普通高等教育，高职韩语专业力求培养拥护党的基本路线、适应社会主义现代化建设需要、德智体美全面发展、掌握从事本专业领域实际工作的各种技能、具有必备的基础理论知识和专业知识、具有良好的职业道德和敬业精神、能从事一般商务洽谈翻译、外事翻译、韩语导游、韩语文秘等工作的高素质技能型专门人才。然而受近几年社会和经济变革的影响，使得高职韩语专业处在了挑战与机遇并存的境地。

1.1 高职韩语专业发展渐入低谷

由于前几年全球经济危机的影响，导致了很多韩资企业在中国破产、撤资，再加之生源的逐年缩减，韩语由热门专业逐渐趋于冷淡，作为韩语教育一支重要力量的高职韩语也不例外，由以往每级几个平行班、每班四五十人缩减到每级一到两个平行班、每班二十人左右的现状。这种变化导致了学生对专业发展失去信心，学习积极性不高，专业技能掌握不精，直接影响到了就业和个人发展。

1.2 社会对高素质韩语人才的需求不断加大

随着国家经济的发展，社会对高素质韩语人才的需求仍在扩大。目前，韩国已成为对中国的第一大投资国，同时中国也是韩国的第二大贸易国。由于中韩两国在经济、文化领域的交往日益密切，因此也创造了多种多样的就业机会。韩国公司在中国投资建厂时，大力提倡人才本地化，需要大量懂韩语、有留韩背景并熟悉国内市场运作的人才。同时，中国企业也纷纷在韩国投资，需要大量懂韩语、懂技术的人员。据有关方面估算，目前韩资企业给中国当地人创造了110万到120万个就业机会，韩语人才自然也成为他们的首选。

1.3 用工单位对韩语人才的要求标准高

据调查，企业在招聘时，常测试学生韩语表达能力、沟通能力和随机应变能力等，要求应聘者能够自然、积极地使用韩语，语言的使用总体上能与语境、功能和目的相适应，能进行较长时间的语言表达，允许偶尔停顿或个别发音不准。虽然每个企业对于不同的职位有着不同的要求和标准，但总体来看是考察学生的综合素质、交际能力和韩语实际应用能力。

1.4 高职韩语教学与用人标准的差距大

高职院校近些年虽然一直在不断强化教学改革，但在韩语教学中却缺少职业教育意识，更多的仍属传统的基础知识教学体系或照搬英语教学模式。培养的学生韩语水平不能满足用人单位要求，高职韩语教学出现了思想观念不新，教学质量不高，教学内容相对滞后，职业技能教育欠缺等问题。很多学韩语的高职生毕业后只能到其他岗位就业，从事文秘、业务助理、人事助理等工作。

2 韩语教学中突出“职业教育”特色的必要性和重要性

高职韩语教学应突出学生的职业能力，使韩语教学更好地为专业服务，解决学生在未来工作岗位的实际交际需求，提升学生的就业竞争力。然而我国现行的高职韩语教学目标未能反映社会与市场对综合职业能力需求，与学生未来职业缺乏联系，未能发挥其工具性服务功能；课程设置忽视社会需求变化，缺乏就业方向指导；教学内容只注重学生听说读写译能力的培养，忽视了职业岗位需求的韩语能力训练，脱离企业岗位的实际需要。因此，高职韩语教学如何突出“职业教育”特色，是当前迫切需要解决的问题。

3 高职韩语教学突出“职业教育”特色的策略方法

3.1 师资队伍建设

可采取让年轻教师利用假期积极深入企业调研、参与企业管理，以大力提高年轻教师的整体业务水平、增强实践技能；鼓励年轻教师在职读研，不断提高学历层次；外派教师短期进修业务，考察其他职业类院校的韩语专业建设发展情况，互相学习，汲取经验；引进高水平外教，固定外教资源，充分发挥外教对专业建设及外语教学的积极作用。

3.2 专业课程设置（公共基础课除外）

目前各大高职院校所培养的韩语人才，发展方向不明确或缺乏目标性，没有与韩国语本科专业多以培养韩国语文学或语言的研究型人才为主的情况区别开来。为了突出职业特色，帮助学生明确就业方向、扩大就业范围，提高学生的职业技能，可在教学过程中分设：语言方向、旅游方向、经贸方向、文秘方向等，让学生统一学完韩语基础理论课程之后，选择其中的任意一个方向作为自己的毕业资格。专业辅修课程可增设企业管理韩国语、旅游韩国语、酒店韩国语、办公韩语会话、韩语秘书写作等。

3.3 转变授课方式

在教学过程中，应坚持“以就业为导向，体现韩语基础理论融合专业素质要求”的课程设计原则，运用现代化教学手段，实施“以学生为中心、任务型多维互动”的教学模式。采用因材施教、项目教学、模拟实训等教学方法，对学生进行韩语综合应用能力的训练。采用形成性评价和课程终结性评价相结合的形式，注重评价对象个性的发展和个体间的差异，对学生的语言交际能力、职业能力、方法能力和社会能力进行全面、客观、真实的评价，使评价更能使学生智能、优势智能得到最优化的发展，更加符合社会发展的需要。

3.4 选用合适教材

目前，许多高职院校使用的韩语教材满足不了教学需要。教材内容偏深偏难或针对性不强，不适合高职学生使用。有些高职教材内容虽然好，但由于学生没有生活经历，不容易产生共鸣、激起兴趣。应选取对韩国文化知识编写的力度和深度较大的教材，并且尽量选取韩国原版教材。韩国教材中涉及不少韩国文化背景、风俗习惯等内容，利于学生更深入的学习，方便就业后与韩国人的交往。