独立学院的生存之道——特色办学

高珊珊

（渤海大学文理学院 辽宁 锦州 121000）

独立学院是新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索和创新，是更好更快扩大高等教育资源的一种有效途径，对今后我国高等教学的持续、健康发展具有重大的意义。[1]然而，随着日趋激烈的高等教育竞争市场，独立学院能否在激烈的竞争中立于不败之地，特色办学是独立学院生存发展的的战略选择，也是其生存发展的必由之路。

所谓特色办学，是指独立学院在长期的教学实践中区别于其他学院，具有独特的、优良的、公认的办学特色，其特色不仅是学校的一个重要标识，也是学校核心竞争力之一，还是关系到学校生存和发展的重要因素。

2002年中外大学校长论坛课题组提交的报告《大学办学特色的形成发展战略》中提出这样的观点：大学办学特色必须具备以下特质：1）大学办学特色必须是一所大学明显有别于其他大学的办学风格或优良特点；2）大学办学特色必须是办学过程中积累形成，并具有与时俱进的时代性和相对稳定性；3）大学办学特色集中体现在学科的建设，在某些领域形成自己特有的优势，并具有以此确立学校的地位和影响，带动学校整体的可持续发展的特性；4）大学办学特色必须在与社会的互动中形成，办学特色的价值必须取决于其对科学发展，最终为社会发展做出的被社会广泛承认的实际贡献的大小；5）大学办学特色的灵魂是具有适应国家、社会发展和校情的大学教育思想和教育理念，其表现为一所大学与众不同的校风、学风、师资水平、学科专业、制度规范、教学与研究方式，其目标是以服务社会发展为宗旨，创造先进的科研成果，培养出与众不同的有丰富创新能力的高素质人才。[2]

独立学院想要在激烈的高等教育市场竞争中站稳脚跟，想要可持续发展，没有核心竞争力，没有独特的办学特色是不行的。下面，就结合渤海大学文理学院的实例（以下简称文理学院），分析办学特色的基本要素。

第一，特色办学是由培养对象的特殊性决定的。独立学院必须根据自己学生的特点来制定培养目标、教育方案、专业设置、课程设置、学科建设和实践项目。独立学院学生的普遍特点是基础知识掌握不扎实，学习自主性稍差，但实践能力较强，思维活跃，善于动手，善于表现自我。文理学院从学生的实际情况出发，因材施教，开设大量的实训课程，让学生动手实践，发挥学生的特长，提高了学生的动手实践能力，社会适应能力，努力把学生培养成实用性、应用性人才。

第二，专业设置是特色办学的一个重要因素。我国高校专业设置存在与市场脱节的现象，没能充分考虑市场的需要，导致培养的学生与市场的真正需求差距较大，所以经常存在人才短缺与失业并存的尴尬局面。针对这种现实情况，独立学院必须根据自己的办学条件和环境，找准突破口，设置特色专业，以特色适应社会的需要，保证自己的学生被社会所认可。

教育部在《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中明确指出，独立学院的专业设置，应主要面向地方和区域社会，经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。这为独立学院创建特色专业指明了方向。[3]文理学院的特色就是开设了高级管理人员特色班、行政管理人员特色班、学术型综合班、复合型特色班四个班型，因材施教、动态分流培养。高管班主要为社会提供现今社会亟需的高级管理人才；学术型综合班以考研为主要目标，让学生可以目的明确的努力学习，向着更高一级学府努力奋斗；复合型综合班则以应用能力的培养为主要目标，提高学生动手实践能力，应用理论解决实际问题的能力，为将来就业打下坚实的基础。

第三，特色办学还体现在人才培养模式的创新上。独立学院的培养模式要体现教学理念、教学过程和实践方式的改革创新。独立学院的学生虽然基础知识不扎实，学习自主性不够，但是他们家境环境较好，兴趣广泛，有些学生会特别精通于某一领域，这就要就学院具有因材施教的教学理念，有针对性的的培养，讲学生的特长发挥出来，而不是赶鸭子上架，毫无侧重。教学过程的创新性主要是改变“老师为主，学生为辅，老师讲，学生听”的传统的授课方式。应该更加注重学生的参与性，激发学生的积极性，在条件允许的情况下，师生之间角色可以互换，这种教学方式在传授知识的同时，又培养学生表达能力、动手能力、思考能力和组织能力。文理学院采用“三点式”教学法，就是一个创新。“三点式”教学法讲求：讲师精讲一点，学生多练一点，师生互动一点。这种教学方法不仅实现了教学内容的优化，化繁为简，而且注重了应用的环节，互换了课堂上教师与学生的地位和角色，充分体现了学生是课堂的主体地位，整体的教学效果得到了显著的提升。实践方式的创新，则是为了培养能服务区域经济建设需要的学生，学院应该建设科技合作基地和大学生实践基地，实现课堂教学，实践教学和科学研究有机结合，培养学生的实践能力。学生的实习工作也是文理学院的一大特色。学院与许多大型企业都有合作关系，长期接收我院学生实习。某些专业的学生在大二和大四进行两次实习，充分培养了学生的社会适应能力，丰富了学生的社会经验和阅历，积累了宝贵的实践经验，使学生了解了自己潜在力量，明确了自己的定位，为将来就业打下了坚实的基础。

第四，创新就业机制，保障就业率是特色办学最关键的一个因素。就业是学校的最终目的，就业率体现了学生的社会认可度，独立学院办学特色除了体现在办学定位、目标、培养模式，还应在工作就业机制上进行创新，打破传统的就业形式，探索全新的就业渠道。订单式培养模式指学校通过与大型企业合作，根据企业的需要量身定做，设置专业，毕业后直接进入企业工作。这不仅直接为企业培养了所需要的人才，也实现了学生的就业。[4]拓宽信息的获取与传播渠道，学校加强与人才市场合作，第一时间获取职位信息。然后通过网络、手机短信群发方式，及时把用人单位的需求及信息转告学生，保证学生能够在第一时间获取招聘信息。文理学院设立了专门的网站信息，为学生提供各种就业信息。而且在每年的5、6月份，学院都聘请用人单位管理人员来学院作报告，增加学生与用人单位之间的沟通交流，提高学生就业面的宽度与广度。特色的实习机制，使许多优秀的学生在实习时就被用人单位签订毕业后直接聘用工作，解决了就业问题。

特色办学是独立学院发展的必要的战略选择，独立学院想要可持续发展，就一定要在实践教学中形成自身发展过程中不可替代的办学特色和竞争力。

［1］教育部.关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见：教发[2003]8号[Z].

［2］2002年中外大学校长论坛课题组.大学办学特色的形成发展战略[J].国家教学行政学院学报,2003(03).

［3］蔡文娟.关于独立学院办学特色形成路径是思考[J].广西教育学院学报,2011(03).

［4］王金安，黄董良，冯睿.创建独立学院办学特色的路径分析[J].中国高教研究,2008(11).