工程管理专业实践性教学改革研究

2012-08-15王春艳

科技视界 2012年27期

王春艳

（安徽理工大学土木建筑学院安徽淮南 232001）

建筑业作为国民经济的支柱产业，在国家经济建设、社会发展和人类进步的进程中发挥着重要作用。伴随着建筑业的发展壮大，社会对工程管理人才的需求也在不断加大，要求也越来越高。目前已有二百多所院校开设工程管理专业，为社会提供了大量优秀人才。但是，由于诸多历史原因，有些高校的工程管理专业虽然解决了数量上的发展问题，但是在质量上的发展却比较缓慢，主要问题在于实践性教学功能薄弱，没有解决学生实践能力培养等。

1 工程管理专业实践教学存在的问题

工程管理专业实践性教学作为教学环节中的重要组成部分，不仅是检验学生掌握和应用所学理论知识的重要手段，也为学生毕业后更好地适应社会打下坚实的基础，是培养应用型人才的关键环节。工程管理专业实践性教学包括实验、实习、实训等内容，实验主要有物理实验、材料实验、结构实验、土力学实验等，实验课时较少一般随课程开设；实习主要有认识实习、生产实习、毕业实习等；实训主要有上机操作、课程设计、毕业设计等，上机操作随课程教学过程安排，课程设计主要有施工技术、工程造价（概预算）、工程项目管理、工程经济学，安排在不同的学期，毕业设计安排在最后一学期。

尽管国内大多高校的工程管理专业在培养方案中都设置了专指委所要求的各种实习、课程设计和毕业设计或论文,但部分学校在实施过程中还存在许多问题。

1.1 理论教学与实践教学安排脱节、知识分割

在教学计划的安排上，首先，存在理论教学与实践教学脱节。即在确定实习和与实习密切相关的课程的开设时间时，并没有考虑实习是印证和检验所学知识、激发将学课程学习兴趣和激情的关系，将实习和理论课程各自独立安排。如某些学校将建筑材料安排在第一或第二学期开设，而生产实习安排在第五或第七学期初，使所学知识不能及时在实践中印证，导致实习时理论知识淡忘，实习效果不佳。其次，具有实践环节的理论教学各自独立。如工程项目管理、工程估价、工程经济学等课程均有课程设计，在课程设计上各自独立，而在课程设计安排上也由各任课教师自行安排，隔断了工程实践中它们之间的密切联系。

1.2 实践环节的内容和要求不合理

如测量实习的实习内容为2周的测绘实习，而对于以建筑工程为技术背景的工程管理专业学生，毕业后多数学生从事于施工阶段的工程管理工作，开设工程测设实习更为合适。再如，工程造价、施工组织各自有课程设计，工程造价课程设计一般为某一工程的投标文件中商务标的编制，而施工组织的课程设计为某一工程施工组织设计的编制，两课程的课程设计均由任课教师各自分别安排，甚至采用不同的工程。然而，针对某一具体工程而言，其商务标是在该工程的技术标——施工组织设计所确定的具体施工方案的基础上来确定投标报价的，而施工组织设计中的进度计划安排又是在工程估价所确定的工程量的基础上确定的。所以，各自独立安排课程设计割断了课程设计之间的本质联系，出现因果倒置状况。

1.3 实践教学环节监督不力，效果差

主观认识上,部分学校或教师对实践教育重视不够,一定程度上存在着“重理论,轻实践;重课堂,轻课外”的倾向,将指导课程设计或实习作为课堂教学之外的 “辅助性工作”,缺乏高水平教师的参与,缺乏对实践教学的总体设计,缺乏对设计性、研究性实验的重视与指导。

客观条件上,校外实习实践难度大、成本高。由于社会条件的变化,确实存在实践教学经费不足、一些企业不愿接收实习学生等问题,因此一些实习环节只能是“走马观花”,校外实习变为校内实习,甚至有的院系将学生“放羊”,最后只管学生交上来的报告,也不管学生的具体实习过程和收获。课程设计和毕业设计环节存在诸多问题。课程设计一般都是纸上谈兵,效果不够理想,而相当多的课程仅限于课堂讲授。毕业设计也多选择不与工程实际相结合的虚拟设计题目;题目偏小单一,得不到综合性训练,要求不严、单师（只有校内教师）指导等。

除此之外,课堂教学与实践教学的结合还不到位,工程管理专业的案例库还未建立,实践教育的效果难以评价等问题,也困扰着实践环节的开展。

1.4 教师业务水平不足

工程管理专业的毕业设计有施工组织设计、工程招标投标文件编制、工程可行性研究、项目策划等，一般是由一名指导教师独自带领6—10名学生进行某一专题的毕业设计。然而，每一专题的毕业设计都是多门专业课程的综合运用，且具有很强的实践性，所以对于某些指导教师专业知识的不足，工程实践经验的欠缺，决定了其不可能真正指导好一个完整的毕业设计。

2 工程管理专业实践性教学改革方案

2.1 重构培养方案，合理安排理论与实践教学环节

应安排理论教学与实践教学穿插进行，合理安排教学进程，提高综合教学效果。具体措施有：①灵活设置课程实习。如工程测量、房屋建筑学、工程项目管理、施工技术等课程，根据教学进程，及时安排实习时间，增加授课过程的实习环节。为保证实习任务的完成，将这种灵活实习纳入教学计划，并计入学分。②合理安排理论教学与实践教学进程。如将认识实习安排在第四学期，生产实习安排在第五学期初，实习时间尽量与工地检查错开，保证实习效果。③优化实习环节。在第七学期初增设专业实习。生产实习主要是专业技术实习，专业实习主要是专业管理岗位实习，以掌握岗位技能为出发点。④以任务为导向更新毕业设计理念。大四最后的毕业设计应以任务为导向设置课题，不要把知识割裂开来，尽量让学生掌握工程建设全过程、全方位的知识体系，提高学生的实践能力。

2.2 改革教学方法

①合理利用多媒体教学，将工程实践引入课堂，以工程建设过程中的视频、动画为主要材料，辅助以教师讲解；偏管理类的实践尽量以信息化软件为主要教学手段，让学生在信息系统当中掌握工程建设过程当中的有关管理环节，理解管理权力与责任及组织机构的设置等。②采用任务为导向的专业课程的教学，多课程联合进行联合实践教学。③毕业设计导师组制度。吸收校外工程界专家和具有不同专业特长的教师组成一个知识结构相对完整的导师组，共同指导毕业设计。

2.3 完善实践教学的管理制度并严格考核

在实践教学环节，存在教师投入不足、过程监控不力、结果考察不严、实践效果差的状况。为解决这一问题，应完善实践环节的制度建设。①建立完善实习、设计任务书和指导书制度。实习任务书和指导书，要由实习涉及到得所有课程的任课教师共同研究制定，以指导学生充分利用实习体会理解知识在实践中的应用。②完善实践教学环节的考核制度。如过程检查制度、实习考试制度等。③完善实践教学导师制度，实行校外导师一否决制。