医学院校生物技术专业普通生物学教学实践与探索

张 岚，曾 军，章远志

(广州医学院医学遗传学与细胞生物学教研室，广东广州 510182)

医学院校生物技术专业普通生物学教学实践与探索

张 岚，曾 军，章远志

(广州医学院医学遗传学与细胞生物学教研室，广东广州 510182)

普通生物学是覆盖生命科学众多学科领域的综合性基础课程，也是生物技术类专业学生的一门专业基础课程，为了解决在医学院校低年级开设该课程所面临的教学内容多、知识面广、学时少、学生基本知识欠缺的突出矛盾，我教研室对普通生物学课程的教学内容和教学模式进行了改革与探索，旨在提高普通生物学的教学效果和质量，为培养高素质的合格人才提供科学保证。

普通生物学;生物技术;教学实践

生物技术专业是广州医学院在2005年开设的新专业，我教研室承担了该专业的一些基础课程，比如普通生物学、细胞生物学、遗传学、生命科学史等，其中普通生物学的教学内容和模式一直是实践与探索的主要关注点。

普通生物学是覆盖生命科学众多学科领域的综合性基础课程，也是生物技术类专业学生的一门专业基础课程，其首要任务是帮助学生建立和巩固对生命科学专业学习的兴趣，培养学生的生命科学研究素养，提高其探究性地学习、创新性地思维的能力;同时也希望学生能够掌握生命科学的基础知识、基本理论;理解生命活动的基本规律、基本原则;了解当代生命科学的新成就和发展的新动向。为后续专业课程的学习奠定坚实的基础[1]。鉴于该课程的基础性和重要性，我院将该课程放在了生物技术专业的第一学期来学习，但作为刚进学校的一年级新生，其专业课都还没有开始，因此该如何让他们学习涵括了今后很多专业课内容的普通生物学是值得我们深刻思考和积极创新的。为了使该课程的理论课教学和实验课教学能有较好的教学效果和教学质量，我教研室老师做了大量的准备工作，并在授课过程中积极听取学生的意见，随时调整授课方案。到目前为止，普通生物学已在2005级-2010级生物技术班完成了五个轮次的教学，取得了良好的教学效果，现将在普通生物学教学内容和教学模式实践过程中的一些做法和体会总结如下:

1 教学内容

1.1 精选教材

普通生物学教材有多种版本，各有特色，经过反复比对并参考南方地区多所已经开设普通生物学课程的学校教师对教材的反应，我们选定了顾德兴主编，高等教育出版社出版的《普通生物学》作为教材。这本教材由国内知名学者编著，是面向21世纪课程教材，与其他同类教材相比，全书体系新颖，内容完整，反映了学科的最新发展趋势。

此外，课程组教师收集了目前国内流行的多种普通生物学(含动物学、植物学、微生物学，细胞生物学)教材及实验教材，另外还收集到多种生物学教学参考书和中英文专业杂志。参考这些资料并结合多年的教学实践，课程组自编了《普通生物学实验指导》。在选择实验内容时我们的做法是既要从实际实验条件出发，又要兼顾学科发展与学生未来知识与技能结构的需要，使确定的实验教学内容不脱离理论课教学内容，有利于学生掌握基本实验方法和技能，选择有利于培养学生的操作技能和独立思考能力的实验项目。依据这种指导思想，确定了5个实验项目，分别是:光学显微镜的使用及细胞形态观察，鲫鱼、青蛙的解剖，家兔的解剖，动物界的主要类群和生物与环境录像。在实验条件有限的情况下，最大程度的让生物技术专业的学生能够自己动手操作实验，并且为其后续的一些专业课程打好实验基础，极大的提高了学生的学习兴趣，领略到生物学发展的美好前景。

1.2 精简教学内容

顾德兴主编的《普通生物学》一共有8个章节，考虑到生物技术专业的课时安排(32学时)，将这些章节都详细介绍是不现实的，因此必须精简经典教学内容，反映学科的最新进展。例如细胞的形态结构和细胞周期等内容在高中生物中都有介绍，因此对该部分内容只作个简单的回顾，不再做详细的介绍。

普通生物学涵盖的知识面非常广，涉及到生物学的各个领域，例如细胞的结构和功能、细胞代谢、组织和器官、遗传变异等方面的内容。而这些内容陆续会在细胞生物学、组织胚胎学、生物化学、遗传学等后续课程中作更详细、更系统地讲授。因此，对此类情况的内容，课程组教师通过集体备课在保证普通生物学课程体系合理、科学，教学内容全面、系统、不发生大的跳跃的前提下，提出展开知识面，降低精深度的原则，相关内容由后续相应课程系统地讲授。在设置普通生物学教学内容时，一定要处理好学科课程整体与局部的关系，将各门课程放在一起全盘考虑，做到既不疏漏，也不冲突，互为补充，提高教学效率[2]。

另外，还充分发挥了医学院校的特点，在原本的课程内容中加入了医学知识，比如细胞变异与疾病的发生，环境与遗传病的关系，极大的激发了学生的学习热情。

2 教学模式

2.1 正确利用多媒体技术

随着计算机技术的不断发展和广泛应用，多媒体计算机辅助教学这一先进的教学方法受到了广泛的重视和应用，在课堂教学中发挥了很好的效果。多媒体计算机辅助教学具有文字、声音、图像、动画的综合效果，同时又具有清晰、美观、生动活泼、信息量大的优势，但是多媒体教学也存在着明显的缺点:首先，多媒体的演示一般都是一边讲一边放，讲过就会翻过，不能长期停留，教学内容大多成了过眼烟云，不便于学生直观地回溯本次课讲述的全部内容;其次，由于不用写板书，所以讲述的内容节奏很快，学生课堂思考的时间相对减少，缺乏主观能动性和主动思维;再次，很多学生会在课后拷贝教师的多媒体课件，容易造成学生学习上的“惰性”，养成学生上课不记笔记的习惯[3]。基于以上原因，我教研室在进行普通生物学讲课过程中尽量将课件的字体放大，并精简课件内容，多增加图片和动画这些可以增加同学兴趣的内容;对于重点，难点内容除了会反复强调外，还会通过写板书的方式来加强同学们的记忆。此外，在第一堂课的时候就规定了不能拷贝老师的课件，但可以拷贝大纲，这样既可以省下同学们记笔记的时间，又可以督促他们上课认真听讲。

2.2 注重课堂教学效果

进入21世纪，生命科学发展日新月异，普通生物学更新速度快，教学内容不断增多，但我院该课程的教学计划课时有限，在不可能以增加学时的方式来提高教学质量的情况下，必须注重课堂教学效果，才能达到提高教学质量的目的，对知识更新速度极快的新兴学科更是如此。为此，我们在授课过程中采取了如下措施:首先，由于普通生物学的学科跨度大，专业性强，所以采取不同章节由熟悉该章节研究内容的老师来讲授的做法，这样既保证了授课的质量，又相对减轻了授课老师的备课压力，保证了讲授内容的先进性和专业性，激发学生的学习兴趣;其次，制作了大量的图解幻灯片和实物摄影幻灯片，采用大量的图片进行讲解，尽量减少文字性的内容，使知识传授过程更加直观、形象、易于理解，可以在有限的时间内提供给学生最大的知识信息量;再次，教师坚持互相听课，以便互相学习，及时发现问题，及时纠正不妥之处，并适时召开学生座谈会，通过座谈会了解学生的学习状况和思想动态。通过采取这些措施，使整个教学效果得到提高。在实验教学中，不单有让学生自己动手做实验的内容，对于抽象难于理解的内容(比如生物与环境)，还安排了一些获奖的纪实影片给大家观看，大大提高了学生的学习兴趣。

2.3 充分发挥学生主动性

普通生物学被安排在入学第一个学期就开始讲授，其目的不但要让学生学习到专业知识，还要培养同学们对学习的兴趣，以及学习一些必要的学习技能，经过反复考虑后我教研室决定在普通生物学授课中期拿出“系统”这个章节，让学生自己讲授，变被动为主动，和老师进行角色互换。具体操作方法是先将学生分成九个小组，大概4-6个人一组，然后抽签决定讲授哪个系统，给大家1个星期的准备时间，学生可以从图书、网络、电视等媒介收集大量信息，最终制作10分钟的PPT，将所要讲的内容归纳，排列并附上相应的图像、声音资料。之后，在下一次课中每组派一名成员做10分钟的专题介绍，对所负责的内容做一个简明而全面的阐述。以此来锻炼学生的口头表达能力，特别是在正式场合的语言表达能力。每个小组讲授完成之后，由学生提问，最后由教师精练点评和补充本章节内容，并指出需改进的地方等。对于学生参与这次教学活动的考核，本着客观、公正的原则，主要依据内容的完整性、PPT制作的合理性、科学性、授课的实际效果等，由任课教师讨论评级，在《普通生物学》的总成绩中适当加分[4]。这一举措极大地激发了学生的学习积极性，增强了学生的协作精神，实现了在教学过程中培养学生获得知识、运用知识、创新知识的能力，达到了教给学生如何学习这一根本目的。学生在教师的启发和引导下，通过自己去观察、去分析、去比较、去研究、去创造，一改往日被动的接受知识的习惯到主动的学习和运用知识，并为后面的四年学习生活打下了良好的基础。

总之，经过几年的实践证明，目前我教研室采用的普通生物学教学内容和模式，对培养医学院校生物技术专业学生的科学思维方法和科学创新精神，完善学生知识结构，提高整体素质，培养适应21世纪需求的生物学和非生物学类不同类型人才，发挥了十分重要的作用，受到学生的普遍欢迎。多样化的教学方法，充分调动了学生的学习积极性。在以后的学习过程中，应继续为了学科建设而不断改革创新。

[1]吴相钰，陈守良，葛明德，等.普通生物学(第2版)[M].北京:高等教育出版社，2005:122.

[2]李延兰，李小英，高启禹，等.生物技术专业普通生物学课程教学改革与实践[J].新乡医学院学报，2009，26(1):103-105.

[3]杜长青，苏衍萍，高慧英.多媒体条件下如何获得课堂教学最佳效益[J].中国高等医学教育，2010，6:67-68.

[4]彭惠民，胡先明.《普通生物学》课程中的兴趣教学方法探讨[J].医学教育探索，2009，8(8):912-914.

G642.0

A

1006-2769(2012)01-0108-03

2011-11-04

国家青年自然科学基金项目(81102159);广东省自然科学基金博士启动项目(S2011040003622);广东高校优秀青年创新人才培养计划项目资助(2009)

张 岚(1980-)，女(汉族)，博士，讲师，研究方向为细胞生物学。