论新时期主体性体育教学

2012-08-15岑伦韦毅

右江民族医学院学报 2012年6期

岑伦，韦毅

（右江民族医学院体育教研室，广西百色 533000 E－mail：chen.lun123＠163.com）

随着社会的不断发展，学生的全面发展成为教学改革的中心，学生的主体地位开始得到重视，学生的差异和需求受到关注。主体性体育教学符合现代教育思想要求，是一种新型的体育教学形式。它在充分尊重学生主体性的基础上，唤醒和激发学生的主体意识和主体能力，使学生由自在主体向自为主体转变，有利于学生全面发展。

1 主体性体育教学的内涵与特征

1.1 主体性体育教学的内涵

1.1.1 明确教师和学生是教学活动的主体在教学活动中，教师和学生扮演着不同的角色。教师是施教的主体，学生是学习的主体，他们都是教学活动的主人。

1.1.2 把巩固学生主体性作为教学核心主体性教学的目的是体现学生主体地位，要实现这一目标，教师必须发挥引导作用，创设良好的教学环境，使师生之间积极互动，发挥学生的优势和特长，活跃课堂气氛，提高教学效果。教学过程中充分考虑学生的差异性，使学生人格塑造和个性发展得到应有的尊重，从而提高教学活动中的主体性。

综上所知，主体性体育教学是以教师为引导，学生为主体，不断满足和启发学生的体育需求，创设适合学生的民主教学环境，把学生主体性和能动性的培养作为体育教学的主导内容的教学形式［1］。

1.2 主体性体育教学特征

1.2.1 交互性主体性教学过程中，应注重教学参与者之间的相互交流，这是体育教学的重要内容。教师和学生之间以及学生和学生之间的交流是否顺畅，直接影响教学效果的好坏。教师应该创造良好的教学环境，保证教学参与者之间的交流，使他们之间建立良好的关系。

1.2.2 民主性民主性是主体性教学得以实施的必要条件。体育教学是师生共同参与完成的活动，教师的主导和学生的积极参与才能保证教学目标的实现，因此，教师应该创造一个民主、和谐、宽松的课堂氛围，从而培养学生的民主意识。

1.2.3 活动性体育教学的载体是各种各样的体育活动，活动性也是体育教学中培养学生主体意识和创造性的主要形式，学生在各种各样的体育活动中去实践和探索，在这个过程中不断提高自身的整体素质和修养。

1.2.4 开放性体育教学不仅应该在学校范围内广泛开展，而且应该同社会生活密切联系。根据社会对体育的不同需求，不断调整教学内容，提高学生的社会适应性。学校为学生的体育学习创造积极的环境，积极推动课外体育活动开展，尤其应以体育活动为载体增加学生和社会接触的机会，提高学生社会化过程。

2 主体性体育教学的优势

2.1 提高学生的自我意识主体性体育教学强调学生积极参与体育教学，这样学生可以发挥自身的优势，丰富教学内容。教师根据学生的实际情况积极引导，调动学生的主观能动性，鼓励他们自主地去学习和探索，提高自我意识。

2.2 对学生进行综合评价对学生的评价应该从单一评价向综合评价转变，不仅重视结果性评价，更应该重视过程性评价。调动学生参与评价的积极性，丰富评价内容和评价形式。包括：课程的掌握情况，学习的积极性，教学安排的合理性等综合性的评价内容。教师鼓励学生积极参加教学评价活动，并根据教学评价结果不断完善教学方法，提高学生教学活动的参与度。

2.3 提高学生解决问题的能力主体性教学模式是在教学过程中找到合理的方法手段来纠正错误，在这个过程中教师应该采取各种措施积极引导学生，通过自身的努力自行纠正错误，使学生解决问题的能力不断提高。

3 主体性体育教学策略和具体实施

3.1 主体性体育教学策略教师进行主体性体育教学时，为了提高体育教学的效果，处理好学生主体性和教师主导作用的关系，就必须转变观念，合理运用以下策略。

3.1.1 增强学生的主体意识增强主体意识，就是将学生从知识的被动接受变成主动探索，挖掘学生的潜力。体育教学过程中始终要处理好教与学的关系，使教与学活动相统一。体育教学过程中，重视教师主导作用，以课堂教学为平台，提高学生主体的参与意识，促进学生主体性的发展。通常采取以下策略：创设良好的课堂氛围，形成民主、宽松、和谐的人际关系；因人而异创设不同的问题情境，培养学生良好的思维能力；改变教学方式培养学生参与意识和参与能力。通过以上策略，教师积极利用学生的主体性，增强他们的主体意识。

3.1.2 提升学生的创新能力在主体性教学的过程中，不断提高学生的创新能力。教师传授知识和技能过程中启发学生主动探索，引导他们发现问题和解决问题。这就要求教育者在体育教学过程中，融入创新性学习思想，充分发挥学生的主体性，把学习能力和思维能力的提高作为教学目标，根本上转变传统的教育观念，真正让不同体育基础和潜能的学生都得到发展。

3.1.3 建立平等和谐的师生关系在教学过程中，教师要积极引导学生自主学习，实现自身的全面发展。积极开展师生之间的交流与合作，在教师与学生之间、学生与学生之间建立有效的交流，使他们之间形成相互作用的共同体，在共同体中学生的创造性和特长得到充分地发挥，自我意识和创造精神得到培养，体现学生的主体性，构建平等、和谐的师生关系。

3.2 主体性体育教学的具体实施

3.2.1 教学内容由强制性向自主选择性转变，培养学生自主选择体育锻炼的能力随着体育教育思想的转变，体育教学目标也在发生转变，这就要求在教学内容的选择上，应该尊重学生的个体差异，从而突出学生主体性的发展。教师在体育教学中也应当有意识地引导学生自主选择运动项目，只有这样才能使学生积极主动地探索体育运动发展的规律，从而激发学生的学习兴趣，并在自己喜欢的体育项目中体会体育的魅力，进而形成“健康第一”的体育观念［2］。

3.2.2 教师应采用多种形式的教学方法主体性体育教学要求教师处理好教与学的关系，既使学生的主体性得到发挥，又要保证实现教学目标和教学效果，要求教师在教学手段和方法上不断创新，逐渐由注入式教学向启发诱导式教学转变。此外，学生还可以自己设计练习方式，提高学生练习的积极性。在体育课程教学内容的选择上，充分发挥学生的主动性，使他们参与教学内容的制定，使学生主动参与和自主学习体育课程变成可能。另外，教师应该创造民主的学习氛围，诱导学生去思考、去探索，在这个过程中提高主体意识和主体能力［3］。

3.2.3 教学评价由结果性评价向过程性评价转变现代教育理念强调“以人为本”，要求我们教学评价应避免过分强调量化标准和绝对的公平性，使学生体育学习过程得到正确地反映，学生的学习能力得到培养。过程性评价纠正了以往结果性评价的弊端，体现了对学生体育学习评价的动态性和相对性。在现代教育理念指引下，过程性评价不断完善，包括横向评价，即学生之间差异性评价；纵向评价，即学前与学后的差距评价；学生的自我评价等，使过程性评价更加完善，更能体现学生自身的发展［4］。

4 主体性体育教学过程中存在的问题

4.1 过分强调学生的主体需要，导致教学目标的导向发生改变从传统体育教学向主体性体育教学过渡过程中，由忽视学生主体转向了过分重视学生的“主体性”，导致教师的主导作用弱化［5］。从表面上看，强调了教学过程中学生的主体性，使学生的兴趣、爱好得到发挥，但是，内容完全或者部分与教学内容无关，脱离了教学目标，重新回到“放羊式”教学的老路上。这样不仅无法完成教学任务，也不利于学生身心健康的全面发展。

4.2 主体性教学中教与学相对立，教学方法落后片面理解主体性教学中教与学的关系，认为学比教更重要，片面强调学生的主体作用，课程的设计和教学内容的安排强调学生的主体作用，但是，不注重教学方法的改进和提高，仍用“填鸭式”的教学模式，严重抑制了学生的主体作用的发挥。在这种教学环境中，先进的教学理念和落后的教学方法的对立，使教与学完全割裂开来，是不科学和不可取的。