PBL教学模式在高中体育教学中的应用

李冬霞 张伟

(1.河南省西平县杨庄高级中学体育组; 2.河南省西平县高级中学体育组 河南驻马店 463900)

PBL教学模式在高中体育教学中的应用

李冬霞1张伟2

(1.河南省西平县杨庄高级中学体育组; 2.河南省西平县高级中学体育组 河南驻马店 463900)

本文结合具体的教学课程，研究了PBL教学模式在高中体育教学课程中的实践情况，通过与以往的教学方法对比，证明了PBL教学模式的可行性和良好效果。

PBL教学模式 高中 体育教学 应用

高中生的学习时间很紧张，用于体育方面的时间有限，所以提高体育教学的效率并取得良好的体育教学效果是我们追求的目标。目前我们的体育老师在给高中生上体育课时，多采用传统的讲解示范、正误对比等方法进行教学[1]，这些教学方法经长期实践检验是有效的，也是必要的，但此类教学方法只是从教师的角度出发来考虑教学的实施，缺乏教师与学生在同一层面上的互动与交流，教师仅起到了传授的作用，学生是被动的。根据新的教育理念，教师在教学实施过程中应多关注学生主体的参与，所以探索新的教学方法以适应教学的发展及形势的需要，是摆在中学体育工作者面前的一大难题[2]。

1 PBL 教学法简介

PBL (Problem-Based Learning)教学模式是以激发学生积极主动自学、培养学生创新性思维为主要目标的全新的教学模式，于1969年由美国教授Howard Barrows在加拿大麦克马斯特大学所创立。它的讲求以问题为中心和出发点，围绕解答问题为目标，进行各种形式的展示、讨论及相互交流，通过让学生互相合作共同来解决实际问题，发展学生思维能力、培养他们的创新意识和合作精神[3]。近几年，国外和国内的多个单位开展了PBL教学模式在实际工作中的应用研究，并取得了一定的收获和成果[4～6]。国外对于PBL模式的研究目前偏重于影响PBL效果的因素分析、学生态度、元认知能力、学生业绩等方面。国内对PBL的研究偏重于网络环境的研究和医学相关领域的研究，而针对高中体育教学进行PBL模式研究的则较少[7～12]。

2 两种教学模式的对比分析

2.1 传统教学模式

在传统的高中体育课堂上，教学方式主要表现为以教师为中心，以授课为基础，教师通过讲课，可以45分钟内系统地讲授基本理论知识和基本概念，实现效率高、条理清晰、系统性强地传授知识的目的，但由于这样是以教师传授为主，教师占主动，学生占被动，学生一直处于被灌输的学习状态，无法积极主动的参与到整个教学环境中，造成重知识传授，轻素质和能力培养，使学生的思维变得僵化，压抑了他们学习的积极性、主动性和创造性，导致长远的教学效果不佳。

2.2 PBL教学模式

PBL教学模式通过设置有联系实际的有意义的相关训练和学习问题，让学生通过合作共同来解决实际问题，可以激发学生积极性、主动性，自发地学习，从而获得理想的完整的体育理论知识，既符合教育心理学原理，又符合高中体育教学的全面发展性原则。PBL 模式使学生面对具体的体育学习和训练问题时，必须将所学的体育理论知识运用到具体实际项目的学习中，给学生提供了提高和锻炼掌握知识、运用知识的能力，增强了对项目内容的理解和掌握能力。同时，通过主动参与使自己能够主动出击地对具体问题进行思考，有利于克服在运动和学习过程中的难点和难题，提升发现问题、分析问题、进而解决问题的能力，有利于培养他们的自学技能和探究精神，有利于培养他们的集体协作能力。

3 PBL教学模式在高中体育教学课程中的应用

3.1 实际应用

在给我校高一（9）班学生上体育课时，将全班53名同学分成6个学习小组。为了使学生们对体育课内容感兴趣，在课程开始前，给学生布置了几个具体体育知识任务，问学生，体育课对高中生来说的重要性是什么，在体育锻炼时有哪些要求和注意事项，学生们马上显得很兴奋，众说纷纭，有的说是健康的需要，有的说能提高文化学习的效率，当学生们讨论后，总结统一了答案；再提出第二个问题，怎么上体育课是最合理的，学生们回答出了很多不同的方案；第三个问题，每个人基于自身的个体差异如何选择合适的课外体育运动项目，让学生们讨论了几分钟后，给学生来了一次有针对性的演讲“有了健康的身体，才有精彩的人生”，如何保证理想的健康状况，如何合理地分配时间等，学生们都以极大的兴致来听讲和讨论，学习的积极性被充分地调动起来。

3.2 实践效果

通过本次教学活动，平时上体育课时注意力不太集中的学生，也认真起来，一起参与到积极的互动环节中，不时地提出一些很有见地的问题，开始主动思考，闪出智慧的光芒。在单人训练和集体训练阶段，学生们积极表现都取得了良好的效果，下课后，为了考察学生对本次教学方法的认知和接受程度，对全班共53名学生进行问卷式调查。下发53份问卷，收回53份，其中“非常满意”的48人，占总数的90.6%；“比较满意”的3人，占总人数的5.6%；“不太满意”的2人，占总人数的3.8%。调查结果表明PBL教学模式对学生的体育课学习和训练起到了积极的作用。

4 PBL教学模式对高中体育教师和学生的要求

作为一种新的开放式教学模式，PBL教学模式要求体育教师有较高的自身的素质和较好的教学技巧，要求教师不但对体育专业、体育课程内容熟练掌握，还应当具备良好的组织能力和严密的逻辑思维能力、提出问题解决问题的能力以及灵活运用知识的能力，并积极与同学交流沟通，大家同心协力做出最佳成绩。这样的学习模式当然还需要学生主动配合参与，要求学生们表现出好的主动性，从被动的学习者角色转变为学习的主人，才能达到预期的教学效果。

5 结语

PBL教学模式是一种全新的学习模式和教学模式，有助于激发学生积极主动自学，培养学生创新性思维能力，合作能力及实践动手操作等能力，同时也是提高高中体育教师教育教学水平的重要途径。

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2095-2813(2012)10(c)-0051-02