职业背景下的高职体育的价值取向的探析

陆敏

（无锡工艺职业技术学院体育部 江苏宜兴 214206）

职业背景下的高职体育的价值取向的探析

陆敏

（无锡工艺职业技术学院体育部 江苏宜兴 214206）

从学校体育思想的理论高度和职业背景下的高职体育改革的要求出发，分析影响高职体育价值取向的诸多因素，提出高职体育的价值取向的特性，重新审视学校体育的价值观，提出了优化高职学生体育价值取向的有效措施，旨在有效地指导学校体育的实践活动。

职业背景 高职体育 价值取向 学校体育

高职体育教育不仅仅只是一种教育活动，更是一种不可或缺的社会文化活动，体育教育的主要目的是为社会主义建设培养身心健康综合发展的“高技能、职业性和应用型”建设性人才，这就决定着高职体育课程的教学理念、教学目标、教学模式及教学内容等的制定必须依据职业教育目标的价值取向。高职体育要充分体现“健康第一”、“以人为本”和职业实用性的价值观，促进高职学生树立正确的体育价值观。

在高职院校的体育教学发展以及教学改革过程当中，必然会涉及到体育课程的价值取向和学生对体育教学活动的不同的价值追求二部分，因此，在体育教育中应当重视这两大主体的作用，还必须充分的考虑和正确的认识到我国社会经济发展的不平衡，同时也应当正确的认识到新时期高职学生体育价值取向的变化，只有这样才能够把握好高职院校学生体育价值取向的特点，体现高职体育的目标，才能够推动高职院校体育教学的发展和改革。

1 学校体育价值取向的内涵

价值是客体和主体二者之间关系的具体表现，是客体根据自身的属性来不断满足主体所需的一种效应关系。所谓价值取向，是指人们价值思维和价值选择的方向性[1]。从实际和发展的角度上来说，学校体育的价值取向决定着学校体育思想的发展方向和进程。

2 影响高职体育价值取向的影响因素

2.1 政治制度的影响

不管是处于怎样的社会形态当中，政治制度对学校体育的价值取向都有着非常大的影响。现阶段随着职业教育的大力发展，国家的政治指导思想和政治制度，不但决定及影响着高职院校体育教学的指导思想以及基本原理，而且政治制度还通过对高职院校体育教学过程和办学宗旨来直接影响和干预高职院校学生的体育价值取向。当前，我国所实施的社会主义政治制度有效的体现出了我国广大人民群众的根本利益和根本意愿，同时也是体育事业的立足点，而和谐社会的建设，已经逐渐的成为深入人心的科学政治理念，进而也有力的代表了高职院校学生的价值取向。

2.2 经济发展水平的影响

随着经济的迅速发展，国家对教育的投入日益增加，学校的体育设施越益健全，有利于学校开设形式多样的体育课程，对学校体育的价值取向进行重新的审视。同时，我国国民的生活水平得到了极大的提高，人们越来越重视生活的品味和质量，解决了生活方面的问题之后，人们在孩子的教育方面也逐渐的加大了投入，使得学生的体育价值取向也有了全新的改变。从体育教育的角度来讲，高职院校的体育教育是学生投身社会的健身保障，并且体育锻炼项目也深受生活消费水平的影响。

3 研究高职体育价值取向的意义

在职业背景下深入的探究高职体育的价值取向对高职院校的发展以及改革有着非常重要的实践意义和理论指导意义，具体表现在以下几个方面：（1）有利于切实的把握当代高职学生的体育价值取向与体育课程、课外体育活动等诸多方面的联系，进而有效的推动高职体育教学课程的建设；（2）可以有助于确定高职学生体育教学主体真实的情况，并且认识到高职院校体育教学改革和体育价值取向二者之间的关系，找准高职院校体育教学中所存在的一系列不和谐的内在问题，剖析这些不和谐问题的危害以及成因，进而总结经验教训，最终为高职体育教学的发展和改革提供坚实的理论支撑；（3）有助于澄清高职院校体育发展与改革过程当中的价值观念和价值取向问题，促进高职学生的全面发展。

4 高职体育价值取向的特性

4.1 对健康价值之论证

健康既是社会发展对现代人在身体、心理和社会各方面的全面要求，也是现代人立足于时代发展、追求高品质生活的一种追求和保障[2]。正如《纲要》中提出的大学体育课程目标坚持“健康第一”的指导思想，将学生的健康发展作为学校教育的第一要务和宗旨。在学校范围内能更好地满足学生身体健康的需要，而体育课程表现出区别于其他课程的特点，正是身体健康的需要，它反映了学生发展在身体健康维度上的客观要求。体育课程的属性与特点能够满足学生对身体健康的要求，体现出体育课程在身体健康维度上的价值。

4.2 “以人为本”学校体育价值取向的确定

学校体育的作用，首先是通过对从事体育活动的学生个体的作用来实现的。作为促进学生身心发展的学校体育，理应正确地对待学生个体发展的合理需要，积极帮助其培养体验体育运动的价值的能力。而高职院校的体育教学形式和体育教学方法方面，占主导地位的是传统的体育技能以及传统的体育知识体系，使得学生个性发展无法充分得以发扬。体育课程的价值取向偏重于追求体育学科的内在结构，一味的强调发展高职院校学生的认知能力，过分的重视体育教学所带来的社会价值，严重地忽视了高职院校学生的内在价值需求以及个性发展的需要。“以人为本”学校体育价值取向是在掌握知识和技能的前提下，还重视情绪、态度、理想和价值观的培育，此外，还注重人的多方面能力的培养。《纲要》中进一步指出体育课程进一步突出了学生学习的主体性和自主性。在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时问的自由度．营造生动、活泼、主动的学习氛围，围绕着学生选择的学习内容展开体育教育活动，促进学生身心健康发展，进一步培养学生的体育实践能力。

4.3 体育课程之价值取向

所谓的课程价值取向，是指人们对课程价值的抉择倾向[3]。在国家大力发展职业教育的现阶段，把握职业教育的特点是高职教育改革的重点，如何在高职体育中引入职业实用性的教学内容和改进教学模式，直接关系着高职体育价值的取向。虽然普通的体育课程教学能达到锻炼身心增强体质的目的，却不能达到锻炼职业所需的特殊体能和相关能力的目的[4]。高职院校的分类很多，专业性强，各专业特点差异较大，这就要求在确定职业实用性体育教学内容要考虑学生将来所从事第一职业的工作形式、工作条件、工作性质的因素，并结合各种体育项目锻炼功能，整合教学内容，发展学生将来所从事的职业所需的职业体能和体育教育知识储备。同时要注重高职体育的可持续发展价值。现代体育课程的价值取向体现在体育课程所具有的可持续性和个体需求的价值，高职体育课程更为关注高职学生的终身体育锻炼习惯的养成，大学生终身体育习惯的养成对提高全民族健康素质的可持续发展具有重要的价值。

4.4 学校体育对建设和谐校园的促进作用

体育的本质决定了高职体育在建设和谐校园的过程中具有不可取代的功能和价值[5]。校园体育的形式是多种多样的，它包括体育教学、体育竞赛、运动训练、课外体育活动、体育欣赏等，具有活动人数多，活动范围广，学生参与的普及高的特点，所以说校园体育文化是营造学校人文气息和文化氛围重要的且不可缺少的内容，可以说是推动校园文化发展的最有力的催化剂。

5 优化高职学生体育价值取向的措施

5.1 正确的把握高职院校体育教学的价值取向

当今的体育教学的价值取向对高职院校学生的自身的体育价值取向能够产生非常重要的影响。高职院校的体育教师应当切实的根据当前我国国家以及社会发展的需求，从根本上领会以及思考高职院校的体育教学价值取向。一方面，应当正确的处理高职院校课程发展和课程继承二者之间的关系，在体育教学的发展过程当中来正确的看待体育教学的价值取向问题。应当以“终身体育”和“健康第一”的课程设置的重要思想为中心，重点的强调高职学生在发展目标以及基本思想的正确指导之下，全面的实现运动技能、心理健康、身体健康、社会适应以及运动参与的协调发展，应当积极的采取校本课程、地方课程以及国家课程的三级管理体制；另一方面，应当彻底的摆脱传统课程的死板束缚，全面的拓展学生和教师的视野，使自然环境和人文环境都逐步的走进高职院校的校园生活当中，这对高职体育的价值取向有着非常重要的意义。

5.2 高职学生体育价值取向的引导和研究

现阶段，高职院校体育价值取向逐渐的呈现出多样化的特点，这便迫切的要求高职院校的体育教师以及体育管理部门积极的培养高职学生参与体育学习的多元化体育价值取向，在日常的体育课外活动和体育教学过程当中对高职学生进行多角度、全方位的价值观教育。一方面，应当全面的加强对高职学生进行国情教育和国史教育，让学生充分的认识和了解到体育锻炼对一个民族，乃至一个国家的重要性以及对学生自身发展的必要性，进而在价值选择以及价值判断当中采取科学的评价标准；另一方面，应当改革传统的高职院校体育锻炼的价值取向。在当今和谐社会的有利背景之下，高职院校学生的体育价值观念变得越来越丰富多彩，高职院校不但应当从根本上提高高职学生的意志品质以及身体素质，还应当全面的提高高职学生的公平竞争、团结协作以及人际交往能力。只有当高职院校学生的个体需要充分的得以满足的时候，才可以深入的体验到体育的价值，并体会到体育的乐趣，才可以更深层的促进高职学生的全面发展。

6 结语

现代的体育课程的研究成果有效的表明，人本主义和科学主义二者的有机结合是当今体育教学价值目标的最基本取向。作为一门特殊学科的体育课程，体育教学的价值取向不但应当重视体育课程的价值取向，并且还应当全面的重视学生的全面发展。高职体育价值取向对高职学生的体育价值取向起着非常关键的作用，同时也发挥着非常重要的意义。

总而言之，在和谐社会的发展和建设的过程当中，高职体育应当充分的为社会的发展和革新提供服务，在具体的实施中，应当全面的考虑高职学生长远发展的需求。只有有效的实现学生自身的发展，才可以不断的满足社会发展的迫切需求。这就要求着高职院校的体育教师在体育教学内容的设置方面，不断的将体育教学内容灵活化、有趣化，充分的调动学生参与体育的积极性和主动性，进而促进高职体育正确价值取向的形成，促进高职学生正确体育价值取向的形成。

[1]李平,朱琪,杨庆论. 论新时期学校体育的价值取向[J].湖北师范学院学报(自然科学版),2003(2):27-29.

[2]田菁,石鸿儒,郑颐乐.体育课程价值新论[J].体育文化导刊,2008(6):101-105.

[3]纪进,徐雄杰.体育课程价值取向之研究[J].安徽教育学院学报,2006(6):103-105.

[4]陆敏.职业教育背景下的高职院校体育课程改革[J].沙洋师范高等专科学校学报,2010(6):44-46.

[5]苏秀华,艾云凤.现代大学体育与构建和谐[J].社会辽宁行政学院学报,2006(4):81-82.

Discussion on Value Orientation of Higher Vocational Sports under Occupational Background

Lu Min
(P.E. Department, Wuxi Institute of Arts & Technology, Yixing Jiangsu,214206,China)

starting from requirements on higher vocational sports reform under theoretical height of school sports thought and occupational background, it analyzes many factors influencing value orientation of higher vocational sports, advances the features of value orientation of higher vocational sports, pays attentions to reviewing the value of school sports, puts forward effective measures to optimize sports value orientation of higher vocational students, and aims at guiding the practical activities of school sports effectively.

Occupational Background; Higher Vocational Sports; Value Orientation; School Sports

G807.4

A

2095-2813(2012)12(c)-0110-02