中职体育教学中学生学习兴趣提升策略探析

施惠娟

（江苏省海门中等专业学校 江苏海门 226100）

中职体育教学中学生学习兴趣提升策略探析

施惠娟

（江苏省海门中等专业学校 江苏海门 226100）

体育教学在中职教育体系中有着重要的地位。本文从体育兴趣的概念出发，针对导致中职体育教学中学生学习兴趣弱化的原因，提出了提升中职体育教学中学生学习兴趣的策略。该研究对我国中职体育教学有一定的理论研究与实践应用的作用。

中职 体育教学 学生 学习兴趣

在中职体育教学中，学生学习兴趣的高低对教学效果有着不可低估的影响。浓厚的体育学习兴趣是学生主动参与中职体育教学的基础[1]。如果在教学过程中，学生的学习兴趣较低，必然会导致对教学质量的负面影响，正因为如此，有必要对中职体育教学中学生学习兴趣提升进行深入的研究与探讨。

1 体育兴趣的概念

体育兴趣指的是学生对体育运动所具有的积极认识倾向与情绪状况，是学生参与身体运动以及养成体育锻炼习惯的先决条件。体育兴趣能够有效的活跃中职体育教学的课堂气氛，进而提高体育课堂的教学效果。兴趣随着体育运动的进行不以学生的意志为转移进入到中职体育教学的内容与教学过程中，进而有效的激发学生的学习的主动性，促进教学效果的提升[2]。从体育教学的实践来看，学生学习兴趣的高低受教师因素、学生因素、教学因素以及考核机制等多方面的影响。

2 体育教学中学生学习兴趣弱化的原因分析

如上文所述，学生对体育学习兴趣的高低受多种因素的影响。从现有的实际情况来看，导致中职体育教学中学生学习兴趣弱化的原因主要有以下内容。

2.1 教师因素

从现有的中职体育教学来看，受应试教育的影响，教师在体育教学中过于模式化，体育教学有着重复性的特点。加之一些中职教学本身存在着教学业务水平较低，教学方法缺乏灵活性和趣味性，影响了学生对体育的学习兴趣。甚至有的教师在教学过程中经常讽刺挖苦学生，严重的还存在体罚学生的情况。这些教师因素的存在都弱化了学生对体育的学习兴趣。

2.2 学生因素

学生学习体育兴趣的高低受学生自身的心理因素与生理因素的影响。从生理的层面来看，中职学生的身体心态还处在发展与完善的阶段，身体发展有着一定的不平衡性与不稳定性，主要表现在动作的协调能力呈暂时性下降的特点，存在动作迟缓的现象等等[3]。从心理因素来看，中职学生在这一阶段呈不稳定特点，在意志力上表现为经受不起失败的考验，课堂上则表现为有较差的疲劳耐受力。加之受社会就业等观念的影响，学生认为体育学习与就业无关，导致对体育的学习兴趣较低。

2.3 教学因素

在中职体育教学中还存在着教学内容单一以及教学方法落后的问题，这些教学因素的存在降低了学生对体育课程的学习兴趣。中职体育教材中不同年级在教学内容上确存在着内容相似的情况，教材本身缺乏系统性与趣味性，或者教材上表述的是无实战应用相关的体育理论。在教学内容上，课时的安排无法满足学生的需要，教学过程中教师忽视了学生所具有的个体差异性，通过传授式的教学方式来进行体育课堂的教学。

2.4 考核因素

在中职体育教学中，还存在体育成绩考核单一的问题。现有的体育成绩考核方式使得学生不需要多少的练习，就可以凭借自身的先天优势而取得良好的考试成绩，而有的学生虽然很努力认真的学习但确无法得到良好的成绩。体育考核方式和学生自身学习主动性的联系较少，导致分数成了对学生成绩好坏的唯一评价标准，导致学生学习的主动性和积极性下降，进而影响了学生对体育课的学习兴趣，严重的甚至产生厌学的情绪[4]。

除此以外，中职学生对体育学习的兴趣还受家庭因素、学校因素以及社会因素的影响。总之，学生学习体育兴趣的弱化是多种因素造成的，在实践中，需要结合学生的实际情况确定相应的策略。

3 提升中职体育教学中学生学习兴趣的策略

从上文对导致中职学生学习体育兴趣弱化的原因分析可以看出，导致学生学习兴趣的原因是多方面的，这就决定了要想让学生提高学习兴趣，也应从多方面进行着手，本文结合中职体育教学的实际，针对常见的兴趣弱化问题制定以下兴趣提升策略。

3.1 优化师生关系

在中职体育教学中，针对导致学生学习兴趣弱化的教师因素，通过确立新型的师生关系来提高学生对体育的学习兴趣[5]。新型师生关系的确立是由中职学生的自主意识强、擅长独立思想且渴望被人理解的特点决定的。教师通过和学生建立其理解、公平以及沟通等等综合应用的新型师生关系，能够促使学生更加的尊重教师，进而营造良好的课堂氛围。在优化的师生关系中，教师通过以学生需求为主体的教学方式，在课堂上通过小组讨论以及情境教学等多类综合教学方式的应用，使得学生能够在教师的主导作用的发挥下，极大的激发对体育课程的学习兴趣。优化后的师生关系能让学生在享受充分的学习自由的同时完成体育课程的教学目的。换句话说，通过优化后的师生关系在中职体育教学中的应用，能够增加学生进行主动学习与练习的机会，进而增加体育课堂的生机，提高学生的学习兴趣。

3.2 确立符合学生个性特点的教学方式

中职体育教师应从学生的实际情况出发，针对学生的心理特点与身体特点，通过深入细致的思想教育，让中职学生明白学习体育课程的重要性，进而培养学生积极的学习兴趣。除此以外，教师应改变传统的教学模式，建立促进学生个性发展的教学模式，通过游戏或者竞赛等多种教学方式的应用，结合学生的个性特点，在教学过程中让学生体会到成功的喜悦，进而有效的提高学生的学习兴趣，增加学生学习体育的积极性与主动性[6]。如中职学生在学习一项新的体育运动时，针对不同学生模仿能力不同的特点，体育教师在教学过程中可以通过分层次教学指导的方式来进行教学，对身体协调性好的学生可通过完整示范的方式进行教学，而对于协调性较差的同学则需要降低动作难度通过分解示范的方式进行教学。

3.3 优化教学内容与教学方法

中职体育教师，应从学生的实际情况出发，针对体育教学目标，不断的优化教学内容与教学方法。教学内容的优化可以通过教学内容所包含技术结构与规则裁判的简化来实现，通过这种方式有效的降低技术难度并丰富体育教学活动的形式。如在足球项目联系中教师可以通过三人或者五人教学比赛的方式来进行教学内容的优化，通过这种比赛的优化方式增加学生参与体育课堂教学的主动性。在教学方法的优化上，体育教师应在更新观念的基础上，通过游戏设置等多种方式的应用创设愉快的教学氛围，进而有效的激发学生的参与意识，让学生在体育课堂的教与学中体验到体育运动所具有的乐趣[7]。除此以外，教师还应不断的加强自身的业务知识的学习，通过不断的学习提高自身的教学水平，确立符合重视实际教学需求的教学方式的同时灵活的应用其它的体育教学方式，进而有效的避免由于现有的教材内容以及教学方式带来的弊端，激发学生参与体育教学的主动性，最大化的调动学生学习体育的兴趣。

3.4 优化教学评价机制

对于体育教学来说，教学评价的建立基础应是学生的发展而不是学生的运动成绩。这就决定了应优化现有的中职体育教学评价机制，关注学生的潜能发展，对学生的体育学习过程做出完整性的评价。以体育课堂教学评价为例，体育教师用那个针对学生在体育课堂上的表现，针对学生对体育技术技能的掌握情况对学习做出相应的指导，并通过语言文字激励的方式激发学生的学习兴趣。通过优化后的体育课堂的教学评价方式，让学生明确自身在体育学习方面存在的不足，明确自身的努力方向，针对不同学生所具有的个体差异的情况，通过教学评价机制让学生树立学习的自信，并对学习过程有一个全面的认识，进而激发学生学习的主动性与积极性。

总之，在中职体育教学中学生学习兴趣的培养是一个动态的系统化工程，需要学生以及教师等主体从多方面不断的努力的一个长期的过程。面对我国体育事业的快速发展，作为社会劳动后背军的中职学生，更应该加强体育专业知识与实践技能的学习，进而提高自身的身体素质，养成终身锻炼身体的良好习惯，促进自身的全面发展。

[1]杨庚.刍议职中学生体育学习兴趣的培养[J].现代阅读, 2011(12):44.

[2]汤鸿波.关于培养学生体育兴趣的探索[J].体育世界,2011(9):9-11.

[3]韩金磊,康冬宁.浅谈体育教学中体育兴趣的培养[J].石家庄职业技术学院学报,2009(4):78-80.

[4]金平昕.浅谈中职生体育学习兴趣的培养[J].现代阅读,2011(3):35-36.

[5]吕庆兰.如何激发学生的体育学习兴趣[J].读与写杂志, 2011(10):171.

[6]赵洪杰.提高体育学习兴趣的几点思考[J].学科建设,2012(8):186.

[7]王鸣涛.在中职体育教学中培养学生学习兴趣探讨[J].黄河水利职业技术学院学报,2012(4):82-83.

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2095-2813(2012)12(c)-0044-02