高职院校实践教学质量评估体系的构建

陈 菲

(南通航运职业技术学院教务处，江苏南通226010)

0 引言

近些年来，高等职业院校在发展的同时，也面临着前所未有的竞争局面。要使本身处于弱势地位的高职院校在激烈的市场竞争中能够占有一席之地，必须以质量求生存。而作为提高高职院校实践教学质量必不可少的最有效措施之一，就是构建有效的实践教学质量评估体系。高职教育教学活动的固有特性，决定了实践教学在高职院校的教学活动中占有相当重要的地位。高职院校的实践教学质量评估不但要包括教学评估，同时还要包括市场调研、专业设置与建设、课堂设置与建设、实践教学环境等内容。所以高职院校的实践教学质量评估体系是一个很庞大的体系，不仅包括来自于学校内部的独立评价，还应当包括来自于企业的人才培养的需求。

1 高职院校实践教学质量的内涵

实践教学质量主要指的是实践教学活动作为一组固有特性而满足学生和其他相关方面的标准或要求。影响实践教学质量的因素有很多，但其中起主要作用的还是教师的工作和学生的学习。这也就意味着实践教学质量的评估体系，应当分为对教师工作的监控和对学生学习的评估这个两部分。高职院校所实施的教育主要是以就业为导向、以服务为宗旨的高等职业教育。与普通教育不同的是，各种就业导向因素的介入，也就使得行业、企业等用人单位需求的满意程度自然而然地成为了高职院校实践教学质量评估一个重要的参考维度。因此要充分考虑到各方面对实践教学质量的评估，才能更有益于高职院校培养出适合社会需求的人才，从而更好地为社会经济发展服务［1］。

2 高职院校内部实践教学质量评估的现状分析

由于我国教育教学质量评估理论具体应用到实践教学方面的时间并不长，因此在教学质量的评估过程中，具体的实践运行还存在着很多的问题。当前我国高职院校的实践教学质量评估主要分为两种形式:第一种主要是由教育行政管理部门对高职院校所实施的实践教学工作检查和评估。通常这一类评估又被称为外部评估，主要是依靠外部力量来不断地推动学校完善内部质量保障体系。外部评估的特点是对学校的教学工作静态进行结论性评估。第二种主要是高职院校自身对内部实践教学工作进行检查和评估的过程，主要致力于学校的实践教学质量水平的提高，这一类评估又称为内部评估。相比较而言，多数高职院校都将重心用于应付上级教育行政管理部门的外部评估上面，而学校内部的评估并没有得到切实的开展和实施。因此，很多高职院校的评估并没有真正发挥评估咨询的作用，而只是流于一种形式。本文主要探讨学校内部评估体系的构建问题。当前我国高职院校内部评估体系中存在的问题主要有以下几点。

2.1 评估的理念滞后

高职院校在设定内部评估指标的过程中，多是参考普通教育中的评估指标，而忽视了高职教育的特殊性。伴随着人才培养模式的不断改革和深化，很多高职院校的教学理念还没有转换过来，仍是重视理论教学，而忽视实践教学的重要性，没有真正实现高职院校对人才培养目标达成的要求，评估的目标设置不合理，许多现代教学评估理念还未能充分吸收和利用。

2.2 评估的效度低

很多高职院校在实施实践教学质量的评估过程中，虽然也进行了教师教学和学生学习的评估，但是对教师教学的评估，由于来自于学生的评估往往受学生评价能力的影响而存在偏差，因此多是通过教师之间的相互听课来进行这种评估。但由于没有形成严格的评估过程，因此难以对被评者提出有效的、建设性的教学建议。此外，在实施实践教学评估的过程中，缺少社会行业企业人员的参与，因此实践教学质量的评估实际上并没有体现出用人单位和社会对实践教学质量和人才培养质量的要求，其评估的实际效果往往与社会以及企业的要求相脱节。

2.3 评估的指标不合理

目前，很多高职院校的实践教学质量评估只是作为教学质量评估中的一部分，而并没有单独构建一个系统的实践教学质量评估体系，因此，所涉及到的评估指标往往不够合理。比如只是简单地由实践指导教师对学生的实践情况以“优秀、良好、合格、不合格”这几个评语简单地进行一个定性的评价，很难反映出学生真实的实践能力水平。针对高职教学所要求的就业导向，以及职业能力培养的目标等一系列的评估还不够深入，使得高职院校培养的人才不能很好地适应社会发展的需要。

3 高职院校实践教学质量评估体系构建的原则

通过对高职院校实践教学质量评估体系实施过程中存在问题的分析，学校应当有针对性地对实践教学质量评估体系进行构建和完善。在构建高职院校实践教学质量评估体系的过程中，应当遵循以下的原则。

3.1 定量与定性评价相结合

定量评价与定性评价是两个侧重点不同的评价方法。定量评价重在运用数学方法进行数据的搜集与统计，而定性评价则重在通过观察与分析来抓住事物的重点与本质。在高职院校实践教学质量评估体系中，将定量与定性相结合，才能增强评价的科学性，提高评价的准确度。

3.2 方向性与激励性相统一

高职院校相对于普通教育的一个重要特点就是以就业为导向，高职院校的实践教学质量应以就业为导向进行体系的构建，并将实践教学质量的评估和激励手段相结合，以充分提高教师教学和学生学习的积极性，从而增强学生的就业能力，不断提高教育质量。

3.3 科学性与可操作性相一致

在构建高职院校的实践教学质量评估体系的标准和方法上要注重科学性。所谓科学性，是指整个评估体系和各个评估指标要切实符合院校自身的特点和学生能力发展规律。同时，质量评估体系还要具有可操作性，即评估的手段或措施实施起来具有可行性。在满足实践教学质量评估的前提下，又能够促进各项教学活动的开展。

4 高职院校实践教学质量评估体系的构建

高职院校的实践教学质量评估体系应当是系统的、多层次相统一的，如图1所示。

4.1 实践教学质量评估管理系统

实践教学质量评估管理系统主要是由实践教学质量评估组织机构和管理制度组成。这一管理系统主要是致力于保证学校正常教学秩序和最基本的实践教学质量。评估中心是对实践教学质量实施评估的组织机构，它主要对学校整体的实践教学质量评估进行组织，并对管理工作进行协调、实施和反馈等。为了保证实践教学质量评估管理系统的有效实施，还需要相应的实践教学质量评估管理制度作为保障。

4.2 实践教学质量评估监控系统

实践教学质量评估监控系统是确保高质量完成实践教学实施过程的监控体系。实践教学质量评估的监控应该不断完善督导制度、巡视制度、听课制度、学期检查制度、教学事故处理制度和必要的专题调研和专项检查工作。督导和巡视工作是针对学校日常实践教学进行的检查，以便及时掌握实践教学开展情况，发现和解决实践教学过程中出现的问题，保证正常的教学秩序和教学任务的完成。听课工作则是组织教师间的相互学习，以此促进教师不断提高自身的教学水平。阶段性的学期检查工作是对日常教学任务的完成情况进行考核，从而确保实践教学质量。专题调研和检查工作是针对教师在具体的实践教学过程中出现的特殊情况或问题，采取主题调研和检查的方法，调查和了解各方面的意见和建议，从而寻求解决问题的最佳途径。在实际教学过程中，不可避免地会出现一些这样或那样的教学事故。为了更加有效地降低或避免教学事故的发生，应当完善教学事故的认定和处理制度，以保证教学秩序、提高实践教学质量［2］。

图1 高职院校实践教学质量评估体系

4.3 实践教学质量评估指标系统

有效的实践教学质量评估指标体系是保证实践教学质量的前提，实践教学质量的评估指标体系包括实践教学环境评估、教师教学工作评估、课程评估、专业评估以及学生学习效果的评估。实践教学环境评估指标主要包括实践场地、设备、工位等，教师教学工作评估指标主要包括教学设计、教学态度、教学内容、教学组织、教学方法手段、教学效果等;课程评估指标主要包括课程内容、教材和教辅资料等;专业评估指标包括课程开发、教学团队、教学管理、专业发展定位、实习实训基地建设等内容;学生学习效果评估指标主要包括学生学习兴趣、实践能力、能做和会做什么事情等内容。

4.4 实践教学质量信息反馈系统

实践教学质量的信息反馈系统是针对实践教学评估工作的反馈，主要包括教学监控系统、教学评估系统，以及学生信息反馈系统。教学监控系统的反馈主要是由专门的人员对实践教学考试进行巡视，对听课、评课工作进行检查，以便对各种反馈的问题及时进行整改。教学评估系统的反馈主要是针对实践教学质量、专业评估、课程评估等工作中所反映的情况进行调查和分析，为实践教学的改革提供参考。学生信息反馈系统是来自于学生方面的反馈，其反馈信息更能够促进实践教学质量和教师教学水平的提高。

5 结束语

实践教学是提高学生综合素质、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要途径。高职院校要保持竞争优势，不仅要重视理论教学质量评估，更需要不断地完善实践教学质量评估体系。在构建实践教学质量评估体系的过程中，要遵循一定的原则，同时要力求实践教学质量评估管理系统、实践教学质量评估监控系统、实践教学质量评估指标系统、实践教学质量信息反馈系统的相互协调，从而使高职院校的实践教学质量评估更加科学而有效。

［1］张莉莉.高职院校教学质量评价体系的构建［J］.唐山职业技术学院学报，2009，(3):19.

［2］岑蜀娟，叶加冕，李强.高职院校教学质量评估体系的研究与实践［J］.中国市场，2011，(48):188-190.