多模态PPT在大学英语教学中的应用

杨迪

摘 要：建构主义提出了情景教学理论，计算机PPT辅助教学是以丰富的社会符号资源形式参与意义建构的认知元素，多模态化PPT演示作为富有现代特色的教学手段受到教师和学生的欢迎。多模态化课件是我国外语界专家在长期的教学科研实践中创立的全新教学理念。通过调动学习者不同感官协同合作来强化学生的记忆，提高学生的学习效果。有助于解决我国目前大学英语教学中的高投入低效率等各种问题。

关键词：多模态；PPT；大学英语

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）21-0235-02

引言

当前，人类社会已经从口述与读写时代进入到超文本时代。自2004年教育部颁布大学英语课程《新要求》以来，全国的大学英语课堂上，课件PPT(PowerPoint)的应用非常普及。凭借其视频和音频系统的优势，PPT软件打破了以往课堂上的单调和沉寂，给大学英语教学方法带来一场突破性的变革。对如何使用PPT软件和怎样发挥功能，人们的认识不够明确。根据建构主义理论：认知不是对客观实在的简单、被动的体现，是认知主体以自己已有的知识和经验主动建构来实现。建构的现实就是认知主体心理的语境，根据著名心理学家皮亚杰的“发生认识论”(1987)，揭示了人类学习过程的认知规律等问题，阐明了学习过程如何发生、意义表达如何建构、概念如何形成以及理想的环境所包含的主要因素等等。该理论的基本指导思想是：知识不仅是通过教师传授获得的，而且是通过学习者在一定的情景，即社会文化背景下，借助于他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资源资料（包括文字材料、音像资料、多媒体课件以及从网上获取的信息等），通过意义建构的方法獲得的。该理论强调以学生为主题，强调“情景”学习、协作学习、学习环境设计等教学原则，是网络时代教育教学改革和革新传统教学的主要理论奠基。

多模态（multimodality），意为多种模态。作为一种教学理论，多模态是指利用多种渠道、多种手段来调动学习者各种感官协同运作，以达到加深印象、强化记忆的效果。这一教学理念的创始人，北外的顾曰国教授在1993年就创立起一个多模态语料库，根据顾教授(2007)的论文：多模态是以人体所拥有的20多种感官为依据，在面对面的交流中，人的脸部表情、目视、眼神、手势、体态、姿势、身体接触、服饰等等都有可能泄露、表达信息。在教学中，教师应调动学生尽可能多的感官感受教学活动，参与教——学的互动。顾曰国教授认为亲历接触的信息是全方位的，通过多感官所获得的信息是强化的过程,因而容易记忆。

一、概念区分

模式（mode）、媒介（medium）与模态（modality）三个概念在意义上彼此之间有一定的联系，界限不十分明确，容易造成曲解。因此，我们有必要对它们各自的含义进行区分。一般来讲，模式指系统功能语言学中所说的与话语范围（field of discourse）和话语基调（tenor of discourse）的语境三要素之一的话语模式（mode of discourse），指交流渠道（channel of communication），如口头表达模式（spoken mode）、书面表达模式（writtenmode）、电子文档表达模式（electronic mode）等等。这些模式的使用，在一定程度上影响信息的正面流动（information flow），最终影响语篇性（texture）传达。媒介是指语言交际所使用的技术（technology）及工具，从严格的语言学和符号学意义上讲，媒介并算不上一个术语。模态和情态一样，在英语中都叫做modality，但两者所指不同。话语情态指的是语言系统中讲话者对事物的或然性（probability）进行判断和事物的必要性（necessity）表明态度的语言学领域中的语义系统。模态则指交流、交际的渠道和媒介，它包括语言、技术、图像、颜色、音乐等符号学领域系统（朱永生， 2007）。顾曰国教授（2007）认为普通传统PPT课件仅仅是把传统的英语课教学内容简单转化、并编辑为“文字+图片+视频或音频”的幻灯片形式的课件，这种英语学习课件仅是以多媒体为依托而不是多模态化课件。优秀英语教学课件应将图像、文字、声音、视频或音频和学习规律等各方面有机地结合，适合学生学习的特点，诚然，传统教学模式里也有许多不可替代的优点，值得注意的是教学中不能完全摒弃传统的教学方式和材料。

二、多模态PPT课件制作与多模态PPT演示教学

PPT是指PowerPoint电脑软件，由美国Forethought of MenloPark公司开发研制，1987该公司被微软公司收购以后，于1990年将Power Point集成办公套件Microsoft Office中，专门用于制作演示文稿的工具软件，运用于学校教学、会议、产品演示以及电视节目制作等不同领域。本论文讨论的是在学校教学领域得以广泛运用的PPT演示制作及效果。由于计算机与数码技术的日益进步，21世纪人类实现了从读写时代到超文本时代的大跨越，极大地拓展了信息交换、处理的渠道和方式，计算机为媒介的信息交流成为现实(胡壮麟2006)。PPT演示是以计算机为载体进行信息交换的形式之一，利用PowerPoint这个工具软件制作出来的展示文稿即幻灯片。PPT演示文稿不是单纯的语言语篇一维文字文档，而是通过语言、图像、声音、计算机、电子投影仪、屏幕以及参与者的结合，是结合与图像、图表、音频和视频于一体的多种模态表现形式，具有多模态性的讲解展示方式。多模态PPT演示教学指在教学备课、设计过程中把包含两种及以上媒介的系统资源。国内学者对于多模态的深入研究有利于我们把理论应用于实际的课堂教学中，更好地指导我们的教学实践，使得科研成果直接应用于实践中，而一些理论性过强、实践性不强的课题及研究领域我们应以正确的视角给予审视。PPT课件制作就是直接应用科研学术成果，指导教师在课件制作中要学习、掌握最新的课件软件使用。

三、多模态PPT演示教学中的优势及存在的问题

多模态课件的优点包括：信息载体呈现模式的集成性、交互性、多样性、分布性和数字化，融文字、动画、声音、图象、影象于一体，图、文、声、形并茂，可将宏观世界缩小、微观世界扩大、抽象事物变具体概念、虚拟社会成现实社会，历史、现在、将来在同一时间同时运行，信息传递量大且多维度，可整合多种教学目标、教学方法及教学手段，提供灵活多变的教学方式，充分调动每位学生的积极性。在课堂教学过程中，教师使用多模态PPT课件进行教学可以减少一些信息的解释与说明。例如，在英美文学课程教学过程中，讲到作家、作品时，教师可以直接使用已经准备好的PPT，演示作家头像照、作品封皮及作家生活的时代背景等信息。如果没有多模态课件，教师只是通过讲解，无法使学生对所学的内容留下深刻的印象。又如，在讲解文化等背景知识时，教师如果能够为学生提供丰富的图片、音频、视频等资料辅助教学，教学效果会大大提高。课件的制作团队应为大学英语的一线教师，对授课对象比较了解。针对学生的具体要求，采用动感清新的画面，颜色鲜艳、简洁大方的背景图案和紧扣教学活动主题的剪贴画等牢牢抓住学生的注意力，将有用的英语知识和相关的文化信息等顺利传达给授课对象。课件的主要内容涉及以下方面：主要讲授每个单元的Text A，在授课之初让学生了解本单元的Teaching Objectives，之后向学生提供相应的Background Information，主要包含作者信息和相关的文化背景知识，接下来对全文进行细致的分析讲解，挑选其中地道的同时又比较有特点的长、难句进行分析，期间渗透英语语法知识以及阅读理解和翻译的一些技巧方法，再然后就是对文章中经常出现在四六级考试中的词汇和短语的讲解，最后包含了相应的四六级专项练习题。总之，该课件紧贴教学大纲和英语四六级考试要求，内容涵盖面较广，形式多样，并且操作简单，对电脑技术要求较低，ppt的演示较为直观，实为教师教学和学生自学的有益工具。

四、多模态PPT课件在大学英语课堂中的实践应用

在语言学建构主义理论指导下，营造积极有效的英语课堂教学环境、实施多模态化教学模式时，教师除了要合理设计新颖的PPT演示文稿，熟悉、琢磨讲授内容外，必须遵循现代教学理念、教学思想，整合教学方法和教学媒体效果。

1.教师首先应该具有电脑操作基本知识，熟练掌握使用PowerPoint的基本操作和高级应用过程，还应熟悉图像处理软件，音、视频处理软件，如Media-cutter以帮助提高课件制作水平。

2.及时准确地反馈和修正课件。运用多模态教学模式教学时，大学英语教师要及时进行总结，通过自我指导、学生反馈等各种途径评议教学过程，找出问题并及时修改、不断完善课件内容和教学教案。

3.教学过程中，很多老师因为使用PPT而忽略了板书的书写，把PPT当为黑板、教案、甚至是课本。由于老师在教学过程中过分依赖于PPT，学生无法跟得上老师翻篇的过程，使得一些学生无法消化课堂内容，加上下课不复习，长此以往，教学效果必将受到很大的影响。PPT设计应为学生服务。部分老师做的PPT，字体很小，字体颜色也不明显，坐在中间的学生都看不清楚，更不用说坐在后排的学生了。有的老师在PPT加了很多附件，或是链接，实践中，在课堂演示中，过大的附件和链接会使学生眼花缭乱，分散了学生的注意力。

参考文献：

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