基于网络课程考核与传统课程考核比较研究

韩晓东

(河北广播电视大学，河北 石家庄 050071)



基于网络课程考核与传统课程考核比较研究

韩晓东

(河北广播电视大学，河北 石家庄 050071)

课程考核是远程开放教育质量保证体系的重要组成部分，不断深化考试改革，不断探索适合远程教育的课程考核模式，是远程开放教育持续、健康发展的有力保障。基于网络的课程考核系统以其组卷的科学性、操作的简便性、评分的可靠性和高效率正在成为远程教育考试模式中不可或缺的组成部分。与传统的课程考核相比，对网络考试的实施、监控与管理需要作进一步的研究和探讨。

网络考核；传统考核；分析比较

随着互联网技术的快速发展，网络已延伸到世界的每一个角落，网络应用更是应有尽有，逐步发展成为现代人生活中不可缺少的一部分。与此同时网络教学应用应运而生，基于网络的考试系统的出现开辟了考试史的新纪元，它使得考试形式不再单纯依赖纸笔，达到了考试的无纸化、实时化。

一、网络化考试的现状

我国的考试制度最早可以追溯到夏商周时期，中国古代考试作为一种选拔人才、任用官吏的方法，其历史源远流长，但走向制度化、规范化却经历了一个漫长的探索过程。而无论考试制度和形式如何变化，基于纸笔的考核方式千百年来从没有发生过改变，计算机、互联网的出现给这一传统的考试方式带来了深刻的变革。无纸化考试经历了基于单机版、基于局域网、基于互联网三个发展阶段，基于互联网在线考试是现阶段教育领域的一个应用热点，它是建立在国际互联网(Internet)或内部网络(Intranet)上的应用系统，对客户端的配置要求较低，使考试不再受地域和时间的限制。

基于网络的课程考核系统以其组卷的科学性、操作的简便性、评分的可靠性和高效率正在成为远程教育模式中不可或缺的组成部分。目前，基于网络的考核系统从形式上分有两种，一种是专门用于学科测评的独立的考试系统，另一种是集成在网络教学平台之中的课程考核系统；从功能上又可分为通用型和单科型；从系统结构上可分为C/S、B/S两种架构。网络考试极大地提高了教学的灵活性，现在许多领域已经有了广泛的应用。最具影响力的就是ETA(美国教育考试中心)举办的GRE(美国研究生入学考试)的计算机考试，它使考试由原来的每年只有两次机会变为每个工作日都可以参加考试。

随着远程教育的发展，广播电视大学远程教学和考试的改革与探索日趋完善，基于网络的课程考核系统近几年来开发比较完备，并很快投入全国电大系统使用。基于网络课程考核改革的最初目标是以形成性考核为抓手，带动考试、教学、管理改革的整体推进。作为检测教学质量标尺的课程考核，愈来愈多地渗透到教学活动中来，影响和制约着教学进程、师生关系、教学模式、学习成效。中央电大基于网络的课程考核改革试点工作开始于2005年3月，经过几年的发展，到2010年春试点考生达804 058人次，累计试点人次达161.3万。试点教学点数量，由2005年春的16所省级电大27个教学点，逐步发展到2010年春的44所省级电大，共涉及3 038个教学点。试点教师及管理人员人数，由2005年春的151人迅速增长到2010年春的36 965人。基于网络的课程考核越来越多地被教师、学生和管理人员所接受，成为远程教育课程考核的发展方向。

二、基于网络的课程考核推动了远程教学和远程测评改革的进程

1．基于网络的课程考核适应了远程教育的要求

远程教育实行自上至下的分布式、多层级管理。计算机互联网技术的普及，特别是在考试中的应用，为我们提供了一个适应远程教育教学和管理特点的考试平台。网络考试可以使学生合理安排学习时间和考试时间，体现了高度的灵活性和开放性。基于网络的形成性考核，为教师和学生提供了一个互动的平台，教师能够及时了解学生学习状况，克服了远程教育中教学分离的弊端。

2．不断创新设计理念、改进设计方法，实现设计的科学化

基于网络的考试系统早期采用的C/S架构，要求在考试机上安装考试客户端和数据库客户端配置工具，在服务器和客户端都要安装考试应用软件。目前采用的B/S模式简化了工作程序，采用浏览器—Web服务器—数据库服务器三层结构的客户服务器体系，客户端不需要安装应用程序，只需安装浏览器即可。另外，为解决访问量大、网络速度慢、性能差等难题，众多新技术被采用，有利于实现设计的科学化。

3．基于网络的课程考核使考试管理更加规范

基于网络的课程考核命题、组题更加科学、有效，运用计算机技术进行智能组卷，保证生成试卷的客观性和合理性。为了保证题库和试卷在网络中安全传输，采用了数据加密技术；为了能够不断丰富题库，采用了数据仓库技术；组卷策略的随机性，缓解了监考、组考的压力。在规范管理的同时，还可以轻松实现考试预约、在线编排考场等功能。

三、基于网络的课程考核与传统的课程考核比较

1．通过问卷调查的方式进行比较

为了将基于网络的课程考核与传统的课程考核进行比较，了解和掌握考生、教师、管理人员对这一新的考核方式的适应程度，以及在实践中遇到的困难和问题，探索解决问题的方法，分析这一考核方式的发展前景，我们对不同人群进行了问卷调查。

我们设计了三种调查表分别是：基于网络课程考核技术人员调查表、基于网络课程考核管理人员(教师)调查表、基于网络课程考核学员调查表。参加调查的对象为参加河北广播电视大学基于网络课程考核试点的责任课教师、考试管理人员、技术人员以及开放教育学员。调查时间为2010年至2011年期间，调查实发问卷：技术人员100份，管理人员(教师)100份，学员500份。回收有效问卷630份，回收率90%。

调查结果统计为：被调查的教师、管理人员、技术人员接触试点时间在三年以上的占80%，总体评价认为这种考核方式好的占30%、较好的占55%、较差的占15%。对于同一门课程相对于笔试而言更倾向于网考的占63%，认为网考比笔试更适合远程教育特点的占75%，65%的受调查者认为应采用题型及内容相对灵活的开卷或半开卷方式，部分受访者建议取消形成性考核和终结性考试的双及格控制。对系统的使用、稳定性以及对技术人员的要求也作了调查，多数人认为基本上能满足考试的需求，对终结性试卷评阅普遍认为应更加合理化、人性化，以便提高工作效率。大部分被调查者认为，该考核方式能体现学生的学习效果。

在对学员的调查中，相对于笔试而言更倾向于网考的占78%，本科略高于专科学员，对题型、题量、考试方式提出需要改革的占61%，部分学员建议取消形成性考核和终结性考试的双及格控制，认为网上形成性考核方便的占65%。

以上调查数据表明，随着试点工作的开展，大家对这一考核方式由陌生到熟悉，并在实践中得到认可。学员比教师、管理人员、技术人员更能接受基于网络的课程考核方式，本科学员比专科学员更易接受。大家对基于网络的形成性考核和终结性考核方式基本认可，但对题型的设计等有更高的要求，对形考与终考的双及格控制理解不够。基于网络的课程考核基本反映了学习者的学习效果和能力水平。通过几年的试点，大家明确了实施网络考试改革的优势所在，这正是我们发展和改革开放教育教学模式的基础。

2．通过成绩分析的方式进行比较

对河北电大2009年两次期末考试，6门课程成绩作比较分析(见表1)：

表1 河北广播电视大学部分课程成绩统计表

我们看到：参加基于网考的课程考核的考生数量2009年7月比1月显著增加；与传统考试相比，网考的及格率、平均分，大部分都远低于纸质考试，存在及格率偏低的现象；均方差数据表明学生个体之间存在较大的差异。网考作为一种新型的考核方式，考生的适应还需要一个长期的过程，题库建设还需进一步加强，试题的难易度、题型、题量等都还有待商榷。

3．通过组考实践来进行比较

网络化考试提高了考试的灵活程度，有利于实现个别化预约考试服务。远程教育极大地推动了教育思想、教育内容、教学模式的变革，强调学生的个别化学习、自主性学习，基于网络的课程考核在考试理念、考试设计和考试方式上适应了远程教育的要求，理想状态的网络化考试能更好地为学习者提供个别化考试服务，为实现随学、随考的目标创造了有利的条件。

网络化考试可以减轻组考压力。近年来，各级各类考试考风考纪问题都备受社会和媒体关注，虽然广播电视大学系统将注重考风考纪建设作为学校的头等大事来抓，但也难免存在着舞弊、替考、试卷泄密等违规违纪现象。网络化考试实现了随机抽题、混排考场的功能，有效地避免了违规违纪现象的发生，便于考场管理，保障了考试结果的公平、公正。

网络化考试大大降低了考试成本，提高了工作效率。传统考试从教师命题到试卷印制、考场编排、监考、评阅、分析等一系列工作，是一个漫长而复杂的过程，需耗费大量人力、物力、财力。高效率、低成本的网络化考试将成为改变这一现状的有效途径。此外，网络化考试通过计算机智能化管理对数据进行即时、准确的分析，便于对整个考试体系进行全面、深入的测评。

四、基于网络的课程考核存在的问题

1．题型设计简单

绝大多数网络考试系统主要以客观题为主，多是选择性题型，学生答题存在侥幸心理，随意性强，不能客观、准确地评价学生的学习情况。主观性试题由于受到答题录入及阅卷的限制，相对较少，无法形成对学生所学知识的综合应用能力的整体评价。

2．资源建设重复

由于缺乏统一的标准和规范，目前，市场上流行的网络考试系统通用性不强，都是针对某一学科、某一行业单独开发，资源重复建设现象严重。

3．缺乏评价分析

现有的网络考试系统没有对学生学习的整体情况进行有效的分析评价，局限于提供简单的成绩统计，而对试卷的信度、效度，试题的难易度、区分度分析不够，没有形成对考生、教师等不同人群的针对性、指导性反馈意见。

4．网络化考试的管理机制有待健全

相对于成熟的传统考试命题、组考、阅卷等一系列规章制度，网考还缺乏系统、完备的管理机制，包括命题、组题、题库建设以及考场监控、阅卷管理等制度建设，也包括参与教师、管理人员工作量的计算、劳动报酬标准等，这些都是制约网考发展的瓶颈。

五、基于网络的课程考核的发展方向

1．整合资源，开发通用型的网络考试系统

早在2000年5月教育部高教司就推出了《现代远程教育资源建设技术规范》，对网络考试系统建设规范进行了定义。按照统一的要求，建立网络考试测评系统开发规范与标准，整合各类考试系统，建立通用型的网络考试系统，是今后网络考试发展的方向，可以有效地避免重复建设带来的不必要的浪费。

2．引入人工智能的方法对考试系统进行设计

系统的整个智能推理机制是建立在知识库及知识推理规则库的基础上，学科知识库主要存储每个知识点的详细描述及相关信息，知识推理库则存储知识之间的逻辑推理演算关系，规定知识点之间的衍生规则，与知识库及推理算法配合，实现由智能化系统对考生答案进行分析评判。

3．优化考核方案设计

将课程的形成性考核与终结性考核内容、功能的设计、具体题目的编制等进行改革，丰富试题资源，不是简单地把纸面的考卷搬到网页上，题型要多样化，既要有客观题型又要有主观题型，达到全面、客观考核评价的目的。

4．加强对考试结果分析与评价

智能化分析设计，能够利用数据挖掘技术，结合考试成绩数据，从初步分析的结果中挖掘出潜在的信息，为教师教学提供更深层次的考试评价信息。

基于网络的课程考核是远程教育质量保证体系的重要组成部分，是远程教育特色的重要体现，而针对网络考试的实施、监控与管理，还存在着很多值得思考和亟待解决的问题，需要我们作进一步的研究和探讨。

[1]杨晓堂.远程教育学习测评[M].北京：中央广播电视大学出版社，2004.

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[5]吴运明,赵秀玲.网络考试测评系统的研究现状与发展趋势[J].软件导刊,2010,(10).

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[7]郝风武，杨书军.基于网络的课程考核试点工作的思考[J].河北广播电视大学学报，2009，(4).

A Comparative Study of the Network-based Course Assessment and the Traditional Course Assessment

HAN Xiaodong

(Hebei Radio & TV University, Shijiazhuang, Hebei 050071, China)

The course assessment is an important part of the quality assurance system in distance education. Constant deepening reform of assessment and exploring appropriate assessment mode can guarantee greatly the sustainable and healthy development of distance education. With scientific paper-making, simplified operation, reliable and efficient grading, the assessment based on network in distance education is becoming indispensable. Compared with the traditional assessment, it needs further research in operation, monitor and management.

assessment based on the network； traditional assessment； comparative analysis

2012-04-23

中央广播电视大学规划课题《基于网络的课程考核质量评价与管理研究》(G10AQ0312Y)；河北省高等教育教学改革立项课题《远程教育在线课程三位一体教学设计研究与实践》(104086)

韩晓东(1970-)，男，河北文安人，讲师，主要从事教学管理研究。

G642.3

A

1008-469X(2012)03-0090-04