高职模具专业共享优质教学资源库建设研究

万苏文

（淮安信息职业技术学院，江苏 淮安 223001）

随着国内教育信息化和高职院校专业资源整体建设的快速发展，如何解决区域性专业建设优质教学资源的共建共享问题逐步成为一个棘手的问题，对此本研究依托江苏省现代教育技术研究规划课题，立足区域层面以优质共享的模具专业教学资源库建设为例［1］，对高职专业教育区域性资源建设的意义和存在问题进行探讨，提出了“六共”模式和建设过程中需要坚持的基本原则以及应该采取的具体措施。

一、模具设计与制造专业优质教学资源库的定位

模具设计与制造专业教学资源建设主要是致力于构建与模具设计与制造专业相关的教学资源体系，以多种方式进行资料的收集、整合、编辑和存储，最终形成多媒体网络平台，实现系统化与规范化管理和资源共建共享。其优质教学资源库建设的基本思路是以该专业的社会需求为导向，根据模具设计与制造专业的培养目标与就业岗位特点，构建“六共”人才培养模式，构筑区域性、示范性和专业性相结合的优质教学资源库。所谓“六共”即学校与企业共订培养方案、共构课程体系、共创双师队伍、共编工学教材、共建实训基地、共训学生技能。淮安信息职业技术学院模具专业作为省品牌示范专业，多年来坚持一切资源建设都为人才培养方案服务的宗旨，实施六共模式有效地拓宽了培养学生工程素养的途径，取得良好的社会效果。下面从8个方面对该专业教学资源库进行综合设计，具体框架如图1所示。

1.人才培养方案子库：包括招生对象；学习年限；学分要求；人才培养规格与基本要求；就业岗位与就业范围；职业能力核心课程；主要学习领域；实践教学条件；社会能力考核要求；各教学环节周数分配表等内容。

图1 六共模式下“模具设计与制造专业教学资源库”的具体内容

2.课程标准子库：课程标准；课程的性质；课程目标；设计思路；理论教学内容和要求；实践教学内容和要求；建议教学安排方案；考核方法；本课程与其它课程的联系与分工；推荐教材及参考教材等方面。

3.课程资源子库：各课程的电子教案；多媒体课件；教学录像；教学案例；习题库；试题库和网上师生互动平台等资源。

4.学习领域子库：本专业人才培养方案从学生应该掌握的专业知识和技能，能够成为从事模具设计、模具加工工艺与制作及维修能力的高级技能型专门人才出发，将学习领域分为《典型模具结构的识图与测绘》、《使用计算机辅助的机械零件二维的制图》、《零件材料的选择及热处理》、《典型机械零件结构的分析与设计》、《使用通用机床的零件工艺分析与加工》、《典型精密冲压模具的设计》、《典型塑料模具的设计》、《典型模具零件的三维绘图》、《冲压与塑料成型设备的操用与维护》、《典型塑料模具的制作》、《典型冲压模具的制作》、《典型模具零件的数控铣削加工》等主要学习领域教学资源子库，使本专业毕业生工作后能够立足于工业企业生产第一线，从事电子、电器、轻工、塑料、机械等行业的模具设计、制造和维修，模具设备的调试、维护与管理等工作［2］。

5.企业案例子库：典型模具的设计、编程、加工案例库，模具设备安装、调试、维护和管理等案例库，车、铣、刨、磨床等通用机床和电火花成型机、电火花线切割等生产设备库；原材料与零配件库；生产工具库和生产工艺库等。

6.考证与培训子库：考证信息；考试标准；考证服务和考试辅导等内容。

7.专业文献类子库：分为专业技术文献库；专业图书教材库；专业杂志库和行业资讯文献库等。

8.行业动态类子库：分为模具设计与制造行业协会库；模具设计与制造行业动态信息库；模具设计与制造人才库；模具设计与制造新产品库；模具设计与制造专业展览会库；专业竞赛活动库；模具设计与制造专家论坛库等。

在图1中可发现，模具设计与制造专业区域性优质教学资源建设还要坚持统一原则和公正科学合理的评价、激励等机制。通过创建模具设计与制造专业区域性教学资源库，规范专业教学要求和内容，逐步形成符合基本规范的区域共享的优质教学资源库建设目标，其意义十分重大。

二、建设区域性专业优质教学资源的深远意义

1.促进教育理念提升

美国是世界上网络教育资源最为丰富的国家，政府、高校和民间组织为优质教学资源建设和使用投入大量的资金和研究力量。典型的是麻省理工学院（MIT）的网络课件开放工程（OCW），把2000多门课程的资料分批放在网上供全球的师生免费使用［2］。美国国家科技大学（NTU）是一所没有教师的学校，所有课程由全美53所知名高校提供。中国开放教育资源协会（CORE）联合北京大学、清华大学等12所大学和其他机构组成联合体搭建一个优质教学资源的共建共享平台。国家精品课程资源网面向全国高校师生集中展示了4000多门国家级精品课程，为人们提供方便快捷优质教学课程资源［3］。随着经济全球“一体化”的发展，我国的职业教育由封闭走向开放已成为必然。如何形成科学的开放的教育理念，加强区域性优质教学资源共享是有益的尝试；区域性教学资源共建共享做不好，是不可能实现更具开放意识的教育合作与发展的。

2.促进教育改革向纵深推进

改革越向纵深推进，遇到的困难和矛盾越突出，而这些矛盾和困难往往更具有普遍性。通过与企业密切合作，加强了区域性教学资源共建共享，互相取长补短，有利于更快更好地解决深层次的困难和矛盾，从而带动区域性优质教育资源的更好更快发展。在专业教学资源库的建设过程中将学历教育与职业资格考证培训相结合，一方面将职业资格考证内容纳入专业教学体系，另一方面“考证与培训子库”提供模具设计与制造设计师考证的学习、培训和咨询平台，将职业资格证书制度与高职专业教学改革相结合。

3.促进区域教育教学质量的提高

以区域性教学资源为研究平台，构建政府、学校、行业、企业四方一体社会服务平台，集中展示教育教学成果，互相学习与交流可以促进共同提高。这对教学双方也是有益的，一方面，专业教学资源库要为学生提供基于优质资源共享的学习环境，还为学生自主学习提供服务，学习者可以从网上下载教师的讲义、补充材料和其他有关的背景参考资料，还可以借助于资源库中丰富的资源完成学习报告和毕业论文，使学生可以方便地通过资源库学习到各类专业知识和专业技能。另一方面，专业教学资源库要为教师创造良好的备课与分享环境，利用专业资源库，不同地区和学校的优秀教师或专家可以从不同角度提供相应知识的学习素材和教学指导，共享教学资源，从而为提高高职专业教学质量提供可靠保障。

4.促进兄弟学校的友谊

区域性专业教学资源的共建共享构建了院校之间的友谊桥梁，在交流中加深了与兄弟院校之间的友谊，促进了专业教学的合作与交流。在服务地方经济发展的同时，夯实了人才培养基础，又助推了专业快速发展，最终促进教育事业更好更快地发展。

三、区域性专业优质教学资源共建共享过程中需要注意的问题

1.坚持多元化原则，创建高效型专业教学资源库

高职共享型专业教学资源库的建设内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。创建共享型专业教学资源库是国家示范性高等职业院校建设的主要内容之一。在建设过程中应坚持多元化原则，只有合作成员多元化，高校、专业协会、图书馆、企业、甚至电视台和出版社等都积极参与到资源共建的行列中去，发挥各自的优势，使资源的整合更趋完善化和优质化。有时电视台和出版社等技术公司的技术力量非常重要，不仅节省了制作经费，也促进了高校技术的发展，同时将各类从业人员的智慧和来于商业公司的努力进行有效整合，以构建出高效能的生态化优质资源共享环境。

2.坚持公益原则，健全数字资源版权保护机制

优质教育资源建设的最终目的就是为学习者提供高质量、免费的教育资源，让更多的学习者享有平等的学习机会，所以应该坚持公益的原则，大力推崇资源共享的理念。但是由于网络信息资源的数字化和网络化使得知识产权非常容易受到侵犯，为了信息资源的建设和长远发展，必须通过司法保护、社会保护、技术保护以及数字版权保护技术等手段健全数字资源版权保护机制。

3.坚持绩效原则，完善免费型和付费型两种形式

国外大多数网络资源是对使用者是免费和开放的，并由一个非盈利性公司负责管理，全世界的所有浏览者可以免费学习、改编和引用所提供的网络课程与素材，但是也有一些共建共享的项目要收取一定费用。一般情况下，无偿共享的网络教育资源一般由权威机构进行编制，以保障其优质性，一般都不会向学习者颁发毕业和结业证书。在我国院校之间有偿提供的共享网络资源，多数是用作学历教育和证书教育。笔者认为区域性专业优质教学资源建设应该顺应市场经济的需求，走有偿共享网络资源之路，坚持绩效原则，建立激励表彰机制，为资源建设后续的改进提供干预性的建议。这样既使优质资源制作有了一定的经费保障，又对学习者、使用院校的责任以有偿的形式缔结合约，在学校与学校、学生与学校付费的过程中织成了紧密的约束网。然而“有偿”和约则要求高校必须保证资源的质量，提供真正的优质专业教学资源，确保资源制作过程精益求精。

4.坚持可持续原则，建立合理的评价体系

在国外，优质教学网络资源已经成为学习者终身学习获取知识的一条重要途径，成为教师在组织教学和培训时获取素材和资料的重要源泉。美国国家科技大学（NTU）为了保证自己的资源建设在同行中处于领先地位，每个学期末都会向所有学生、教师和各地协调人发放评价表，作为优秀教师和优秀课程的评价依据。在国内如要使优质资源建设获得可持续发展，必须确定优质资源具体的评价方式和标准，对于网络课程，专家、教师、学生和用人单位等都会有不同的看法，就应该听取多方的意见，而不仅仅是专家意见。专家、教师、学生和社会的意见都应尊重，各方意见各占一定的比例，以完善评价指标体系。

［1］ 万苏文.区域性专业优质教学资源库共建共享的研究与探索［J］.机械职业教育，2012，（8）：5-7.

［2］ 万苏文.模具专业“工学结合、校企互动”人才培养模式的研究［J］.职业时空，2011，（7）：123-125.

［3］ 黄勇.网络课程的共享及其实现［J］.开放教育研究，2008，（2）：34-36.

［4］ 陈炳木.教学资源平台的共享性研究［J］.现代远距离教育，2004，（2）：62-63.

［5］ 罗廷锦，余胜泉.浅谈教育教学资源库的建设［J］.现代教育技术，2002，（2）：35-38.