关于不同人群对农村高中体育认知状况的比较研究——以安徽省宿州市农村高中为例

侯俊杰，田慧丽

(宿州学院体育学院，安徽宿州234000)

中学时期的体育不仅直接关系到青少年的身心健康，更关系到他们今后终身体育习惯的养成［1]．我国城乡二元结构致使学校体育教育总体发展还不平衡，城乡差异明显，农村学校体育教育发展滞后［2]．在安徽省一些较为贫困、落后的地区，其农村中学体育的发展相对于城市中学体育还存在巨大的差距，这不仅成为制约安徽省学校体育整体发展的重要负面因素，而且还严重损害了广大农村青少年儿童的身心健康［3]．为此，研究安徽省农村中学体育现状具有现实意义．

认知(英文名cognition)指通过心理活动(如形成概念、知觉、判断或想象)获取知识．是个体认识客观世界的信息加工活动．人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，再进而支配人的行为，这个过程就是认知过程［3]．不同人群对农村高中体育的认知，直接决定了农村中学体育的被重视程度和发展状况，也关系着农村中学生未来综合素质能力的发展;因此，本文研究不同人群对农村高中体育的认知状况，希望从心理、思想层面上分析农村中学体育的发展障碍，为今后的农村中学体育发展提供一定理论参考与建议［4]．

1 研究对象与方法

1．1 研究对象

抽取宿州市砀山、灵璧、萧县、泗县4个县区，每个县区随机抽取4所农村高中，共16所;向这16所高中的高二学生、学生家长、体育教师、学校学生处和教务处相关老师随机发放问卷，发放数量分别是500份、500份、100份、100份;统计回收有效问卷分别为481份、437份、93份、77份，有效率分别为96．2%、87．4%、93%、77%．

问卷调查法、文献资料法和数理统计法．

1．2 研究方法

本研究通过查阅相关的文献资料、走访相关专家、发放调查问卷并对统计的问卷结果用统计软件SPSS13．0处理．调查问卷是与体育教学方面的专家共同制定，并进行了严格的信度和效度检验．

2 结果与分析

2．1 不同人群对农村高中体育的认知情况

(1)学生对农村高中体育的认知．根据调查(见表1):52．6%的农村高中学生认为中学体育非常重要，超过了认为中学体育重要程度一般的学生比例，而认为不重要的人数比例仅为6．4%;在体育课与其他课程相比是否重要的问题回答上，认为体育重要的人数仅占40．3%，其他人则认为体育不重要或者重要程度一般．另外，64%的学生认为高中体育活动最好能够安排在课余时间，33．3%的人认为最好安排在课上，2．7%的人认为最好安排在课间．分析原因，首先，当前农村学生为了“冲出农村、出人头地”，在各方“升学”的压力下，心理上已经降低了体育的位置;其次，当前农村高中教学课程较多，课间休息时间短;体育教学内容主要以传统球类或田径项目为主，学生失去了体育课学习的兴趣;再者，由于农村高中体育课程少和课余体育锻炼严重不足，学生的课余体育锻炼缺乏必要的重视和指导．因此，在学生对中学体育改革建议的调查中，89．6%的学生选择了增加课余锻炼，80．9%的学生选择了增加体育课程．

(2)农村高中学生家长的认知状况．根据调查(见表2):68．9%的农村高中学生家长认为中学体育非常重要，8．9%的家长则认为不重要;在体育课与其他课程相比是否重要的问题回答上，认为体育非常重要的家长仅为24．9%．另外，家长对高中体育活动最好能够安排的时间调查中发现，家长对中学体育活动时间没有明显倾向，选择体育课、课间、课余的人数比例分别为39．1%、35．0%和25．9%;但是在对家长进行中学体育改革建议的调查结果显示，家长们主要倾向于增加课间操和保持体育现状，分别占93．1%和71．2%．分析原因，农村学生家长的体育健身锻炼意识淡漠，他们认为体育就是体力劳动，虽然能起到一定的强身健体作用，但却不能帮助孩子金榜题名;因此，农村学生家长对待中学体育持一种“说起来重要，做起来次要”的观念;如果孩子身体健康，保持中学体育现状也是他们所能够接受的．

(3)农村高中体育教师的认知状况．根据调查(见表3):农村高中体育教师绝大多数人都认为中学体育非常重要，即便是与其他课程相比较也是非常重要的课程．在最佳中学体育活动时间调查中，体育教师认为体育课和课余锻炼是中学生最佳活动时间，而且他们希望中学体育改革应当增加体育课程、课间锻炼、课余锻炼．分析原因:体育教师能够充分认识到体育的功能和优点，提倡通过体育锻炼培养中学生具有健康的体魄、顽强的毅力、坚韧的品格、进取的精神;再有，由于当前高中学校压缩、占用体育课程，暂停、取消课间操等现象的时有发生，因此，体育教师的个人待遇、教学任务等方面不尽如意，他们迫切的希望中学体育能够得到重视并加快改革和发展．

(4)农村高中学校领导的认知状况．根据调查(见表4):农村高中学生处和教务处老师认为中学体育非常重要的比例仅为50．6%，认为体育与其他课程相比较也非常重要的人数更少，占22．1%．另外，在最佳的中学体育活动时间调查中，77．9%和70．1%的学校相关领导倾向于让学生在课间和体育课上进行体育锻炼，避免过多的占用课余时间;对于中学体育改革的建议调查，88．3%的人提议增加课间操，66．2%的人则建议压缩体育课程，这迎合了他们对中学体育的认知．分析原因，农村高中以高考成绩来衡量学校的教学质量，领导更加关注学生的文化课教育，更看重学生的学习成绩、升学率等，忽略或不重视学生的体育教育、健康教育在所难免．

表1 学生对农村高中体育的认知状况调查结果(n=481)

表2 农村高中学生家长的认知状况调查结果(n=437)

表3 农村高中体育教师的认知状况调查结果(n=93)

表4 农村高中学校相关领导的认知状况调查结果(n=77)

2．2 不同人群对农村高中体育认知的比较分析

(1)学生与家长的体育认知比较．由调查可知，学生和家长都认为中学体育非常重要，但与其他课程相比，选择非常重要的人数则减少了很多;农村高中学生本身是喜爱体育运动的，他们希望增加体育课程，希望增加课余体育锻炼;但是家长则不希望孩子过多的进行课余体育锻炼，以免影响其文化课程的学习;部分家长甚至可以接受中学体育保持现状的观点．

(2)学生与体育教师的体育认知比较．调查结果表明，学生和体育教师都认为中学体育非常重要，但与其他课程相比时，只有40%左右的学生认为体育非常重要，而体育教师则超过77%的人认为体育仍然非常重要．在最佳体育活动时间的调查中，学生和体育教师的观念也不同，体育教师仍然认为体育课是学生掌握技战术、锻炼身体的最佳时间，因此教师希望学校在体育改革中既要增加课余和课间的体育锻炼，也应当保证充足的体育课程，以便于使其更好地完成体育教学任务，帮助中学生掌握体育知识、促进其身心健康．

(3)学生与学校相关领导的体育认知比较．调查可知:大多数学生和学校虽然能够意识到体育的重要性，但是与其他课程相比较时，他们大都改变了体育重要的观点;学校更倾向于让学生在课上和课间进行体育锻炼，课余时间可以进行一些文化课程的复习;这在学校相关领导对中学体育改革建议的调查中也能够看出:大部分学校领导希望学生增加一些课间操的体育锻炼，如果学生课上和课间进行体育锻炼，压缩体育课程在其看来也是可以的．

3 结论与建议

当前，农村高中学生虽然能够认识到体育锻炼的重要性，但是心理上已经将其重要位置降低到其他学科的后面;其家长很少关心学生的体育成绩;学校相关领导也存在着严重的“重智轻体”现象;农村高中体育教师虽然重视体育课教学，希望增加学生课间操和课余体育锻炼，但在“体育给文化课让路”的高考升学压力大环境下，实施难度非常大．

综上所述，建议农村高中要更新管理观念，学校管理者要摒弃重智轻体的落后观念，清醒地认识到中学体育对青少年身心健康发展的重要性;各地要加强农村地区的体育价值宣传力度，利用电视、广播等新闻传媒，提高农村学校领导、家长、学生的体育意识;农村高中体育教师要勇于改变体育被轻视的现状，调整自身心态，以积极的态度来促进中学生的身心健康成长;建立农村中学体育社会监督体制．对农村中学体育工作和阳光体育运动实施状况进行有效监督．

［1] 彭建波．农村学校体育现状及对策［J] ．群文天地，2011(04):235－236．

［2] 张苓．农村中小学体育教育困境与对策刍议［J] ．重庆科技学院学报，2011(22):192－194．

［3] 认知［M/OL] ．百度百科．2012－5－1．http://baike．baidu．com/view/69807．htm

［4] 李翔．对制约农村中小学体育课程发展的因素分析［J] ．内江科技，2011(06):25－26．