日语咖啡(17) 再谈“合辙押韵”

淮海工学院 赵 平 吴 琴

插图：浦田千晶

浦田先生经常为中国的日语教科书画插图,当他看到2012年第2期《日语知识》（16）的“日语咖啡”后，一时兴致，画了一张名为「泣かん、アカン、チカン」的插图（参见下图）。「泣かん」是「泣かない/不哭」的口语表现，「アカン」是关西方言「だめ/不行」的意思，「チカン」有几个意思，可以理解为「置換/取代」「痴漢/色狼」「遅緩/延误」「弛緩/松弛」等意。

要看懂浦田先生的插图，还需先了解日本人在「語呂合わせ/谐音」中对数字1-10000的常用读法。整理如下：

0 れい れ、ぜ、まる、お、ん ゼロ 7 しち、なな な セブン1 いち い、いん、ひと、ひ ワン 8 はち は（わ）、ぱ、ば、や エイト2 に ふた、ふ ツー 9 きゅう、く きゅ、ここの、ここ、こ ナイン3 さん さ、み スリー 10 じゅう じゅ、とお、と テン4 し、よん じ、よ フォー 100 ひゃく ひゃ、もも、も5 ご こ、いつ、い ファイブ 1000 せん せ、ち6ろく ろ、む シックス 10000 まん よろず、よろ

我们来看看右下方浦田先生的这幅插图。

浦田先生的插图简洁地勾勒出了「語呂合わせ」“把数字等枯燥的符号变成形象生动并且饶有趣味的顺口溜来记忆”的这种功能。图的左方算式为单词游戏。「1×5」可以读作「いんこ」，其发音与「/鹦哥」类似，而「鸚哥」是「オウム/鹦鹉」的一种，故“1×5”等于「オウム」。「2×9」读作「ニク」，「損/损失」读作「ソン」，连起来就是美国第37任总统尼克松的名字日语发音「ニクソン」。如此类推，「3×5＝い/珊瑚贵」「4×3＝/资产运作」「5×5＝ の）/午后的红茶」「6×9＝ロックパンク/朋克摇滚」「7×3＝ け/三七分发式」「8×9＝ハクション/（象声词）打喷嚏」「9×4＝ き/串串烧」。

図1 泣かん、アカン、チカン

不过，对于日本学生来说，「語呂合わせ」应用得最广泛的，是记忆年代或抽象的符号。动漫「クレヨンしんちゃん/蜡笔小新」里有这样的场面：一个高考学生在背诵日本历史：「くよ、ウグイス、/黄莺鸣，平安京」，蜡笔小新在一旁捣乱，应声说：「鳴くよ、ウグイス、ホケキョッキョ/黄莺鸣，布谷布谷」，结果学生头脑混乱，无法背下去。这个学生想记住的就是平安朝成立的年代：「年」。

一位叫「」的学生，数学成绩不佳。但有一次,老师让她到黑板前默写圆周率，她竟然一口气把小数点以后30位数字全都写了出来，让老师和全班同学大跌眼镜。其实她只是背下了一段「語呂合わせ」，如下：

有一位日本学生告诉笔者，她在夜校用一句「小さいブラジャー/小胸罩」记住了人口最多的七国名称：「Ch（ina）中国/中国、I（ndia）インド/印度、S（oviet）ソ/苏联、A（merica）アメリカ/美国、I（ndonesia）インドネシア/印度尼西亚、Bra（zil）ブラジル/巴西、Ja（pan）ジャパン/日本」；用一句「君、アホ？/你是傻瓜吗？」记住了BTB溶液的酸性、中性和碱性顺序：「き（黄）み（緑）、アホ（青）」。

以上手法，笔者在考研时也曾多有应用。当初用「語呂合わせ」编写了上百张只有笔者才能看得懂的“天书卡片”，考了一个不俗的成绩。

由此看来，「語呂合わせ」应用的扩展似乎是无限的，其实也未必尽然。「語呂合わせ」有其天生的缺陷。首先，要设计一个既有趣又好记的「語呂合わせ」，需要花费一定的精力和时间，多数时候还需要那么一点灵光闪现。其次，较为复杂或数量庞大的内容使用「語呂合わせ」，有时效果并不佳。不过，作为初学者的趣味性记忆工具，「語呂合わせ」的功用还是值得借鉴的。