浅议农村地理课怎样利用乡土地理结合课堂教学

陈魁力

农村义务教育的地理课程安排在七八年级，学生大多来自农村，他们刚刚接触地理课程，地理基础知识十分薄弱，有的对东、南、西北四个方向都分不清。而地理学科的内容却涉及自然科学和社会科学，是综合性很强的学科。地理学科同时又具有一个重要特点，就是区域性，而乡土地理环境是区域性的最好体现，乡土地理又是学生最熟悉、最好奇、感受体验最深和知识储备最多的地方，也是学生有话可说，有感可发最感兴趣的地方。在农村有着非常优越和广阔的教学资源，更接近自然与生活，尤其是自然资源（农村有丰富的自然资源：如土壤、山地、植被、河流等）。农村地理教育应该注重感性知识的传授，更应该注重知识的趣味性，用实际生活经验的感受与教学内容紧密结合，激发学生的好奇心和求知欲，使学习更接近学生的日常生活，所以，我们应该注意在平常多挖掘有关乡土地理的资料，结合乡土地理进行课堂教学。农村地理课怎样利用乡土地理结合课堂教学，以下谈谈我的几点做法：

一、在课堂教学中从乡土材料导入，使学生能顺利进入学习状态

目前，初中地理新教材的一大特色是采用案例分析编写，这种方法将地理课的综合分析和具体分析有机结合起来，有利于学习能力的培养。但是，教材往往是具有全国性的，甚至是具有世界性的，有的内容学生没有接触到，有的甚至闻所未闻，对教材内容、知识点十分的陌生。地理知识中一些抽象、复杂的原理和概念往往难于理解，造成学生学习的障碍，形成难点。而有些问题虽然就知识本身并不难，但教师感到难教，不知从何说起，不知怎样才能讲明白，这些地方往往也成为教学的难点，尽管老师在讲台上费尽心机，学生还是一片茫然，那么，怎样才能使这些问题化难为易呢？我个人认为，如果我们能从学生最熟悉的乡土地理进行课堂教学，学生对乡土地理耳濡目染，有着丰富的感性认识，教师在课堂恰当地选择家乡的地理案例，加以引导，从而拉近学生与地理课程的距离，启发学生对抽象知识的理解，那就迎刃而解，事半功倍，教学效果更为显著。比如在学习世界语言时，课本中的“目前世界上共有2000多种语言，其中大约有30%有文字，70%没有文字”。怎样才能让学生容易和真正的了解这句话的意思？我首先请同学们用本地的、不同的方言说出一句话，并用本方言文字写出来，这样就有好多的同学是不能用本方言文字写出来，能写大多是用汉语来写的。再让同学们交流、对比哪种语言有文字，哪种没文字，最后由我来总结出本地的语言哪种有文字，哪种没文字，这样学生就非常容易理解了。又如在讲世界的聚落时，我就充分利用乡土地理来设置情境问题进行教学。农村学生来自各个自然村坡，有的村坡仅有几户人家、有的几十户、有的上百户，另外大多学生都到过农村的集镇、县城、甚至到过省城。让学生说一说自己村坡有多少户人家，约有多少人口，自己的村坡大还是集镇大？然后我再小结，不管自己村坡有多少户人家，有多少人口都是一个聚落，也不管城镇和城市有多大它同样是一个聚落。

二、结合课堂教学学习乡土地理知识，积累乡土地理信息

农村学生虽然身处自然环境和社会环境中，可是他并不了解自然环境和社会环境，因此教师在课堂教学时，应该把教学内容与乡土地理有关的知识点结合进行教学，让学生在课堂上学习到乡土地理知识，使学生不断地储备乡土地理知识。从乡土地理导入新的知识点，又从新的知识返回实在的和生活中的乡土地理，学生能更容易的了解和掌握地理知识。比如，在学习世界气候时，我首先让学生回想几天来学校的天气情况，是否下雨，气温的高低，再让学生回顾一下，我们家乡是春节（过年）冷，还是现在冷，什么时候气温高，什么时候气温低，导入新课程，学习后我又结合本地的实际情况，指出我们家乡是属于什么气候类型、气候特征。并以我们自己家乡的气候类型、气候特征作为参照，让学生更能真正地了解世界各种气候类型、气候特征。

三、利用课外学习乡土地理知识，养成观察乡土地理习惯

乡土材料的收集不是一朝一夕的事情，我们要善于把在生活中和活动中，发现有与地理课相关的自然景观和人文景象加以比较、总结。比如：当地的气候有什么特征，属那种气候类型，农业生产以什么为主；本地区流行多少种语言，是否有文字等等。在每一个章节的教学中，我们要作好备课工作，深入钻研教材，并且思考当地哪些材料与本课内容相关，如何把乡土材料与课本内容结合起来，怎样才能达到那些教学目标等。同时要调动起学生主动参与的积极性，教给学生如何观察本地的自然环境和人文环境。比如观察的顺序，由近到远，又要由远到近，由整体到部分，观察后要做比较和总结。

结合乡土地理教学对教师和学生的要求是很高的，既要具有扎实的地理知识基础，又要具有把地理知识运用于观察乡土地理事物的能力，因而一方面地理教师要不断学习，丰富自身知识结构，提高地理野外考察能力；另一方面，学生也要求具备丰富的地理知识，具备良好的地理素质，才可能在实践考察中创造性地分析和解决地理问题。有目的的布置一些课外作业，让学生对乡土地理进行观察。比如讲授气候，就可以让学生对学校或者家庭周围的气候情况做观察记录，包括温度，降水等。对一年的气温、降水总趋势可以根据自己平时的观察印象，也可以向长辈请教。那么通过一段时间的实际调查，他们对于我们当地的气候状况就会有很深刻的认识，从而可以更深刻的理解我国的气候特点。适时的教育中对学生起到一种潜移默化的作用，对学生来说，就是终身受用的知识。

四、结合乡土地理教学要适时，适度

在地理教学过程中，我们既不可能把所要讲的事物和现象都搬到学生眼前，又不可能都前去观察，也不可能都靠乡土地理来解决问题。我们要具体的分析和钻研教材，要做到引用乡土地理案例要适时，适度，不能喧宾夺主，不能生搬硬套 ，不要牵强附会，这样会搞乱学生的思维和判断能力。只要我们充分利用学生所熟知的乡土地理作为引导，就能够加快学生对地理知识的理解，加深学生对所学地理概念的印象，让学生从对家乡环境、生活的感知中，真正走进世界。