基于网络环境开展合作学习的探究

施建靖

通过学生相互间合作进行学习是目前新课改所提倡的学习方式之一，而基于网络环境的合作学习不仅能有效地提高教学效益，而且能激发师生的内在潜能。基于网络环境的教学是新型的教学模式，有利于促进学生认知能力的提升和学生健康情感的发展。本文从两个方面阐述了如何开展基于网络环境下合作学习，探索一种基于网络环境下合作学习的教学新模式。

一、基于网络环境下的合作学习开创合作交流学习的新天地

网络时代，高速网络的蓬勃发展，给教育带来了翻天腹地的变化，同时又为教育的改革提供了条件和支持。现如今，网络已经运用到教育的各个领域，并发挥着重要作用。在基于网络的合作学习中，网络为合作学习的开展提供了条件和支持，开创了合作交流学习的新天地。

（一）互联网为学生学习提供了网上交流合作的平台

在传统教学中，没有网络的运用，合作学习只能是学生与学生之间面对面的合作，局限于同一课堂或同一学校中。而互联网的运用为学生提供了网上交流合作的平台，使不同校区之间、不同班级之间的学生也可以在一起学习，拓展了合作学习的形式。如我在教学小学信息技术四年级下册的第11、12课《端午节》中，我首先在学生学习平台中发布一个端午节作品制作的内容，然后每小组讨论制作主题（端午节的起源、传说、习俗、诗词、贺卡等），讨论并选择好主题后让小组内所有同学将找到的资源放到维客中，在维客里所有的同学又能对里面的内容进行修改并重新组织，通过一些线上或线下的讨论，最后通过对这些资源的科学加工形成自己的作品。而对于其他校区或其他班级的同学，无论是哪一个小组的制作过程，都在网络维客平台里全程公开，他们可以随时随地的全程参与。

（二）网络环境为合作学习提供了丰富的合作交互工具

传统的合作学习中，小组内的成员只能面对面地交流。而基于网络环境下的合作学习，给同学们提供了一些特殊的交流条件和交互工具，学生能够借助网络这个大平台进行丰富多彩的合作学习。基于网络环境下合作学习的一个重要特征就是它的多重交互性，教师与学生之间的交互，学生与学生之间的交互，一对多、多对多的各种交互都可以通过网络这个强大的交互工具有效进行，极大限度地满足了合作学习的需要。如在学习中，学生为了达到共同的学习目标，通过维客、博客、论坛等这样的网络平台，在课堂中他们可以随时进行合作学习，让全班的或小组的或师生之间的对话、商讨、争论在网络平台中发表自己独特的见解。在课下，同学们还可以就自己的想法或收集到的资料通过这些平台及时进行讨论或留言，使任何瞬间的思想火花都可以放出光彩，完成共同的学习任务。

（三）基于网络环境的合作学习，增加了学生交流的机会

传统课堂中，学生通过对话回答进行交流，每次发言只能有一个人发言，一节课中发言的人数十分有限，许多学生都不能充分发表自己的意见，并且当一个同学在思考问题回答时，其他同学都必须倾听。而利用维客、博客等网络平台进行交流时，学生主要使用文字，没有了数量与空间的限制，使更多的同学能实时地阐述自己的观点，使大家交流的机会大大地增加。另一方面，通过这些网络平台，老师和每个学生的角色都是平等的，大家都拥有发表意见的权利，相互尊重，有利于学生充分地释放自我，尽情发表自己的意见。而且，通过网上交流，学生发言时不用面对大家的“众目睽睽”，可以消除学生的羞怯心理，使平时很少发言的内向的学生也可以参与交流，从而使每个学生都有参与交流的机会。

二、基于网络环境合作学习教学模式的实施

网络环境下的学习方式对学生的自主学习意识、自控能力和学生操作电脑的技能都提出了较高的要求。因此要实施网络环境下合作学习新模式的教学，首先需要选择合适的教学内容进行合理的教学设计；其次全程指导学生的学习过程；第三要建立合理的合作小组，发挥每个学生的特长，当然，我们的合作小组还可以根据学习的不同时期，根据不同要求组合，不仅可以在班集体内自由组合，必要时还可以与网络中其他学习者进行合作交流。

（一）基于网络环境下合作学习的教学设计

在我们的教学设计中，首先必须进行学习任务的确定，因为并非所有的学习任务都可以基于网络环境下通过合作学习来完成。如让学生在画图中画一个固定的作品或是在Word中输入一篇书本中的文章等，这些教学任务就没有必要通过合作学习来完成。因此基于网络环境下的合作学习的学习任务，它可以是解决某个问题或是围绕某个学习目标，或者是结合课本中学习内容所提出的研究课题，重要的是它必须是来自于学习需要的真实任务。

在确定好合作学习的任务后，同学们可以通过不同的分工，在网络中获取解决这个任务需要的答案，然后再引导学生用Word、Powerpoint等软件对信息进行整理、处理，并以多种媒介的形式通过维客、博客、BBS论坛等网络平台，展现自己的观点和结论。

（二）基于网络环境下合作学习的过程

网络极大地扩大了相互交流范围的时间和空间。因此在开展合作学习的教学中，教师需要随时指导合作学习小组，开展教师与学生间、学生与学生间的多方交流，并通过一些基于网络的平台来讨论完成学习任务。当然我们教师还要通过教学过程中的实际情况来组织教学，比如可以多准备一些资源和工具放在网络平台中供学生参考，在学生的学习过程中有什么问题还可以在通过在线问答这一互动方式对学生提出问题和请求进行指导。也可以让学生在网络平台中来回答其他同学的提问，这种交互是相互的和多对一的，学生的疑惑能及时地得到很多其他同学和老师的解答，这样通过网络发表个人看法、解决同学提问、交流学习体会，能相互促进学习。

例如上小学信息技术四年级下册第5课《网上赏西湖》一课时，主要是让学生围绕西湖景点，设计一条游览线路。课前我从网上搜集了西湖大量图片资料和视频资料，并以网页的形式放在维客平台中，让学生在那一片西湖的水光山色之中，从感性上整体感知西湖的一些景点。之后让学生进行小组合作学习，通过网络，根据他们的兴趣上网组织选择一条游览线路。在小组合作学习过程中，让他们通过网络平台上的相关区域交流学习成果，然后再浏览其他小组的学习成果，获得更多的信息，丰富自己的认识和见解，并对其他小组的线路进行评价与提议，这样使学生完整地建构起对教学内容的理解。

（三）基于网络环境合作学习小组的建立

在基于网络环境的合作学习中，学生参与到了一个网络探究性学习的大集体中来，学生不再只是一个孤立的学习个体，因此在建立恰当的、开放式的合作学习的小组非常重要。

首先，在基于网络环境的合作学习对学生的自主学习意识、自控能力和学生操作电脑的技能都提出了较高的要求，因此建立了合理的合作小组，才能有益于合作学习的开展和发挥每个学生的特长，培养学生的合作意识和团队精神。进行合作学习小组的建立，教师可以依据班级中学生的学习态度、认知水平、探索能力、语言表达、计算机素养等进行搭配分组，这样分组有利于小组内进行自主学习，又有利于组内成员相互促进，有利于合作学习优势的发挥。合作小组的建立重要的一点还必须建立在学生自愿的前提下，让素质各有千秋的学生组成合作小组，让每个学生都有探索研究的机会，这样才能通过合作学习得到更加自由、充分的发展。

开展基于网络环境下合作学习的研究，主要是利用维客、微博、博客、论坛等Web2.0的相关平台以及多媒体相关技术，为学生在合作学习过程中搭建起良好的合作学习环境，使不同的学习者之间、一对多、多对多地针对同一学习内容或是为达到共同的学习目标，开展彼此讨论、交互与合作，从而达到我们教学的目的。基于网络环境下合作学习的教学研究，还可以充分发挥计算机网络的优势，使学生在合作学习中更好的相互交流，提高学习效率，让同学们通过网络这个平台，实现时空范围更广、专家引领更快、伙伴互助更强的合作学习。

【参考文献】

［1］王磊. 信息技术课堂教学更加呼唤创新教育.

［2］陈龙. 创设交流型的课堂文化. 江苏省张家港市后塍中学.

［3］庄力群. 信息技术课堂教学方法初探. 厦门市中等教育研究室.