作文教学中的“抛砖引玉”法

王秀健

作文是衡量学生语文水平的重要尺度，作文教学是语文教学的重要组成部分。为了激发学生的作文兴趣，在作文教学中，我运用了“抛砖引玉”法。

“抛砖引玉”这个成语的原因是抛出一块砖头，引回一块美玉。从教学艺术上讲，一个“引”字最为重要，它能体现出教师善于因势利导，引发学生的注意力，把他们带进无边无际的知识海岸。“引”就是为协作指导而亮，就是解决学生无语可写的问题，巧妙抛出引玉之“砖”，开阔学生思维的大门，引出学生的好文章来。写作贵引，依引写文，文思如泉。我的具体做法是：

一、从立意上引

生活本身五光十色，丰富多彩；每个人的行动，性格，意志，爱好，知识和能力又各不同，因而对来源于生活的命题或题材的摄取和提炼就会各有千秋。而正是这些为文章立意的实施提供了可能性，特别是指导学生多角度立意，成了写好文章的关键。所谓多角度立意，就是要注重让学生养成多种立意的思想方法。一是顺向思维法，即从材料或题目的正面所体现出的最主要，最直接的意思入手去联想，引申开去，从而确定文章的立意。二是逆向思维立意法，即从与材料内容题目相反的角度去思考，一般传统看法提出与之相对或相及的观点主意、三是多向思维立意，即从材料或题目内容的多方面去审视，注重对事物的正面，反面，侧面，纵横等诸多因素进行综合考查，从而立出意来的一种方法。学生只有具备了较强的思想能力，养成了良好的思维习惯，才能立出深刻、新课的意来。例如：有人写了这样一副对联：“知足者常乐，能忍者自安”。反面立意：把“足”看作是个人对社会的奉献，对事业的追求，把“忍”看作对恶势力的委屈求全，苟且偷生，可以搓出这样的观点：不知足者常乐，不能忍者自安。

二、从意境上引

意境是作品的重要因素，是文章的核心，没有它文章就无法“辐射”和生发。论文、评介等往往从意境入手。作文一入境就不是原型了，而是经过二次创造，揉进了作者的感情，进入了角色。比如《春满校园》这一题目，可以在题后加小引，论文如果描绘校园春景，写成一篇以写景为主题的记叙文。但一般理解为这种比喻的方法：“春”语义双关，与新气象、新风尚相关；“园”，即校园，可以引申为社会的一角。“满”是文眼，如何表现满呢？一般可用几个体现“春色”的事件或片段表现，也可以写有代表性的事件，用“一枝红杏出墙来”体现关不住的满园春色。入题之引：“春的使者，带着她无穷的魅力，带着她绚烂的彩笔，带着她对人们的美好愿望，翩翩飘进校园……”看了小引，犹如唱歌前的校音定调，使学生心中有谱，思维很活跃，按上述文字所开始的意境写下去，把握文章的基础，进入命题境界。

三、从题材上引

材料并不仅是形成观点的基础，而且是表现观点的友谊。从生活中广泛地点有材料量进行协作的首要工作。没有事实材料的支撑，观点就根本无法树立；没有适当的足够份量的材料的支撑，观点即使树立起来了也不牢固，所以说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉。这就是要引导学生发现素材，按照题目的时间。如《发生在我们身边的新鲜事》这个题目，题眼是“新鲜”，首先要求材料新，应当引导学生弄清哪些方面的事才是新鲜事，可出如下引言：

过去无，今日有的。如奶奶学唱卡拉OK，爷爷进舞厅跳迪斯科，妈妈学打保龄球，爸爸上街开茶馆、弟弟争着学上网。

新的信息。大学生毕业后回乡办企业、办养埴场，帮助村民致富，专业户捐款办学、修路。

出人意料的事。是谁月月给敬老院的老人们寄钱？外出打工的哥哥为什么又回学校参加补习考大学？

这样一引，就会受到触类旁通的效果。

四、从想象力上引

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”想象和联想在表现生活、认识生活方面有着极其重要的作用。它是写作的基本功。实践证明：没有联想就没有文章。那么什么是联想呢？由某人或事物而想起相关的人或物，就是联想。在作文中，我从想象力方面进行引导。例如学校召开田径运动会，我就趁机开展了“运动会现场即兴作文竞赛”活动。竞争可以激发进取精神。运动会上运动是勇敢拼搏的精神，感动人，激励人。那么用怎样的语言去赞扬这些运动员呢？我重点讲了百米线上的联想：望着百米线上的运动员那飞跑的身影，那么快速的频率，那么拼搏的劲头，不由得使我想起祖国建设的百米线上，亿万人民锐意改革、振兴中华的精神面貌，人人都用百米冲刺的拼搏精神建设祖国，何愁祖国不强大呢！如此引发，学生的视野就开阔了，思维能力也就提高了，写起文章来也就感到容易多了。

“引”这种作文训练方法对提交学生的协作水平大有神异，在实施素质教育的语文教学中有待进一步的完善、提高，使之成为学生协作的一个有效的方法和途径。