浅谈如何提高物理的课堂教学效率

卢卫

【摘 要】知识、教师、学生是课堂教学的三大因素。本文以高中物理教学为例，阐述如何运用这三大因素来提高课堂教学效果的一些做法或见解。

【关键词】高中物理 课堂教学 提高效率

物理是一门以实验为基础的学科，知识比较抽象难懂，稍不注意，教学效果就会受到影响。所以，一些教师感到物理难教，后悔当年选错了专业找错了“庙”。与此同时，一些学生也感到物理难学。如何改变这种心理意识？笔者认为：教师要善待自己，善待学生和善待教材。

一、尊重学生差异，面向全体学生

（一）了解学生实际，认真因材施教

物理教学并不是简单的信息传递，学生的新知领悟和运用是在已有旧知的基础上认知或迁移的。教师应在授业解惑之同时，了解学生知识技能的底子或储备量，诸如学生学过哪些知识、掌握的程度怎样？哪些知识是模糊、哪些知识比较清晰？这才能知彼知己，因材施教，找到较好的教学方案或切入点。如教学“磁场”，教师应了解学生的头脑里有没有“场”的概念，因为他们已经学过电磁场的知识。所以，教师在教学中应先引导学生回忆电磁场的知识，再适时引入磁场的概念、特点，通过比较，找出它们之间的异同，再适时进行知识迁移，以达“移花接木”之效果。

（二）根据学生差异，灵活采取措施

学生的差异性主要表现在：学习态度、学习方式、知识基础、抽象思维等方面。对抽象思维上的差异，教师要加强语言修养，提高表达能力，有条理地板书，用显示图片和图解的方法来强调重要概念，或用教具实物模拟物理的演示过程；对学习方式或性格上的差异，教师可变化课堂活动，对争强好胜、喜欢表现的学生，采用当堂提问、上黑板演示的办法来满足他们的求知欲望；对稳重而害羞的学生，可选择一些研究型的任务，交一两个思考题给他们课后思考；对知识基础上的差异，其处理原则是“抓两头，带中间”。教师备课时，要全方位思考，采用分层教学方法，使好学生吃得好，向前跑；让中等生跟得上，用力跳； 让学困生学得到，不烦恼。如设计“波的图象”提问，布置“热力学第二定律”作业，其难度都要有阶梯性，分出不同档次。如选择难度不同的题目，分别请优秀生和后进生上台演练，避免差生因缺乏必备的知识技能而失败，也避免优生产生骄傲的心理。

（三）注意信息反馈，适时调整教学

教师要用心学会倾听，注意学生的课堂反馈。一是留心观察学生的课堂情绪；二是留心学生的课后作业；三是与学生的课后谈心；四是主动搜集领导、老师听课，家长群众对教学的意见。然后把这些反馈信息综合起来，再进行自我评估，扬长避短，适当调整教学难度。

二、注重情感投入，促进师生和谐

（一）教师爱岗敬业，提高专业修养

俗话说，言为心声，情动于意而形于色。如果教师不热爱本专业工作，哪会有津津乐道的讲课热情，怎能有笑容可掬的神情面貌?学生哪会去尊敬与爱戴老师?所以，教师应敬业为先，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘，点燃学生心中的物理之火。正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。

（二）关爱宽容学生，师生情感交融

教师要关心学生的学习和成长。学习中遇到困难挫折，教师要耐心帮助他们分析原因，找到解决问题的办法；不应批评指责，让学生感受到老师疼爱和期望。师生的情感交流是双向的。中学生心理发育尚不健全，教师应考虑学生的年龄、性别、个体等方面的差异，在情感的交流方面，应积极主动，主动投入，多途径地和学生交流沟通，少一点“师道尊严”“唯我独尊”心理，多一点宽容赏识情怀，以营造和谐融洽的师生关系。如教学“日光灯原理”内容时，我就与学生一起畅谈各自使用“日光灯”时的心理感受。

（三）培养物理兴趣，学习如虎添翼

爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。物理本身就是一门很有趣的学科，如光的直线传播、折射、全反射及光的色散等，都是很有趣的现象，都能引起学生兴趣，学生对它有了兴趣，学习就会如虎添翼。学生的学习兴趣，需要教师通过各种途径去培养，比如组织课外兴趣小组、在课堂上介绍一些有关物理的高科技知识、适当增加一些趣味物理等。学生有了兴趣后，就会形成你追我赶的学习氛围，促使差生不断进步，优生更上一层楼。

（四）善待尊重学生，满足学生需要

马斯洛认为：要使学生有创造性，首先要使学生感到教师是公正的，爱护和尊重自己的，不会因为自己出差错而遭到嘲笑和惩罚。因此，学生对于尊重他的需要远远大于向他传授知识的需要。特别是那些成绩中等或偏下的学生，教师对他的一句鼓励、一次赏识、一次宽容理解，将会起到改变他的学习态度，进而改变他的一生的重要作用。调查研究表明：学生学习兴趣的浓厚或淡薄，不是来自于学科本身，而是来自教师对学生的尊重或善待与否。如果教师善待学生，学生的尊重需要得到满足，就会“亲其师信其道”产生强烈的向师性，他的学习需要就会应运而生。

三、时间安排合理，切忌平分秋色

每个章节的教学，如动量定理、动量守恒定律等，都有各自的重点、难点。因此，在时间的安排上，教师要精打细算，按难易科学分配，有一定的侧重或倾斜。对重点、难点，要详细讲解，认真点拨，宜留以足够的时间，必要时，还要采用习题课的形式来帮助巩固，才能收到良好效果；对一些简单易懂的内容，如“力的种类”（重力、弹力、摩擦力、拉力、压力）则不必多花时间，可由学生自学，也可一言带过。切不可平分秋色。

总之，知识、教师、学生，三者是提高教学效果的关键。具有“一损俱损，一荣俱荣”的作用。人的因素第一。教师要主动协调，把好方向。