高职高专院校有效英语教学模式的研究

马丽华

随着全球化的发展，英语的学习与应用在我们的日常生活中变得越来越重要，特别是对于高职高专院校的学生来说，学好一门外语就等于比别人更多出一个求职的手段。但目前在高职高专院校的英语教学中，学生的起点低，基础相对较薄弱，对大学英语的学习内容时常会觉得力不从心。本文针对了高职高专院校英语教学模式的普遍问题，提供了几个有效的英语教学模式。

高职高专院校 英语教学 教学模式

一、前言

随着我国高等教育内容的变化与发展，从部分的精英教育转变成实用型人才的教育，所以高职高专学校越来越多，国家也越来越重视高职高专学生的教育，特别是英语教育。它要求高职高专院校的英语教育主要在于培养学生实际运用英语的能力，强调英语教学的目的是在于教给学生所学习的英语在其就业领域能充分的运用，而不是要求学生深入或者广泛地学习英语。因此，高职英语教学必须改革创新，摒弃以师一人为中心的灌输方式，充分运用现代化的教学手段和教学理念，构建以学生为中心的英语教学模式，并根据每个学生的差异，实施个性化教学，从而培养和提高学生运用外语进行信息沟通的交际能力。

二、高职高专英语教学内容的特色

1.教材的多样性

在高职英语教材的选择是在英语教学中最重要的一步，是顺利完成教学任务和实现教学大纲的基础。教材的选择应以增强学生的应用能力为主，培养学生英语兴趣为辅。同时扩大学生的知识层面，开拓视野，提高自身的文化素养，充分调动学生学习英语的积极性。比如说英美国家文化类、跨文化交际类、国际礼仪类等。这样学生在学习英语的同时也了解了英美国家的文化与我们自身文化的不同，为以后毕业就业打下了基础。除此之外，还有旅游英语、商务英语、翻译等英语专业的学生，他们的教材也是十分的具有专业性。比如商务英语，注重培养学生把商务与英语相结合，如何用英语进行商务活动等。

2.有针对性地进行教学

高中英语注重语法上的教学，那么在高职英语的教学内容就是要针对学生的专业进行与其相关的教学内容。比如旅游英语，这是一门既要能掌握充分的旅游导游知识，还要有一定的英语基础的学科。在其教学方式上，要培养学生的综合应用能力。理论与实际相结合，教学与岗位需要相结合，这也是高职高专英语教学针对性的体现。

三、高职高专英语教学的现状及问题

1.整体英语水平不高

向较于本科学生来说，高职高专学生的英语整体水平不高，虽然有一定的英语基础，但是由于他们普遍来自中专，职业高中，技校等学校，习惯于被动学习，缺乏学习的主动性和对英语的兴趣，仅满足于及格，所有这些都给高职英语教育带来了不少的困难。

2.教育模式陈旧

当前的高职英语教育模式，还是沿袭了传统模式的以教师为主，师生之间缺乏互动，使得教育课堂沉闷，学生没有学习的积极性。英语作为一门语言学，注重的应该是实际运用。而在大部分的高职英语教学中，只是老师一个人在讲台上授课，课后布置作业，这样的教学模式不但不能提高学生学习的积极性，而且学生的英语应用能力也没有得到实践。没有一个良好的语言环境，就很难提高学生运用语言的能力。

3.教学师资力量薄弱

英语教师资源不足，也是高职英语教学中的一个弊端。通常一个英语老师既要教授英语专业课程又要兼任非英语专业的基础英语等教学工作，这样使得她们的教学任务很重，甚至没有攻读更高一级学位的时间，导致了教师本身知识的缺乏与更新。还有一些英语教师不是英语教育专业毕业，在高职高专院校任教后缺乏有关教育学的基本知识，缺乏经验，甚至一些教师很难适应和胜任高职高专的教学工作，多多少少都影响到了高职高专的英语教学深入展开与学生能力的培养。

4.教育设备的不足

由于学校的资金短缺或者其他原因，导致他们的硬件设施不是那么的完善。所有有关英语教育所需要的设备、资料都很老旧并且落后。由于英语学习是一门需要听、说、读、写都得兼备的学科，如果其中有任何一环没有得到重视都会影响学生的英语水平。想要将这些部分都能完全掌握，那么在教育方式上就缺少不了多媒体与计算机等现代化教育方式的运用。所有这些都导致了目前高职高专院校的英语教学不能满足新时代办学理念的要求，严重影响和局限了教学水平和教学质量的提升。

5.英语教学的指导思想不明确

高职高专的教育和普通高等教育的差别在于，教育目标和方向不同，高职高专主要是培养学生的技术应用能力，普通高等教育则在于培养学生的专业知识。当前，各个职业技术院校在学生专业的培养模式上已经形成了自己的特色，并且能逐步规范其专业的教育课程。但是对于英语教学方面来说，不是照搬全日制本科教学的方法，就是沿袭中专教学的传统。导致高职英语教学缺乏特色性、针对性和科学性。这也是为什么英语教育教学质量不高，不能适应社会发展的需要。

四、高职高专英语有效的教学模式

1.因材施教，特殊情况特殊处理

针对高职高专学生的英语水平参差不齐的这个现实，教师应该因材施教，针对不同学生的不同情况进行分级教学。防止有些学生跟不上或者有些学生学习超前的情况，针对这种情况要进行分级教学，对基础稍差的学生进行专门性的辅导，保证任何一个学生都能学有所得。在新生入学之初，可以对学生进行一般的英语摸底测试，分出好、中、差三个等级，以便教师的教学安排。对于英语基础较好的学生在授课时，便可以引导其学习应用英语和与其专业相关英语知识。相对于英语基础的较差的学生，教师就一定要先对其进行基础英语教学。这样才能不同程度地提高学生的英语水平，减少两极分化。

2.建立平等互动的英语教学模式

首先，课堂的教学不再是单一的老师授课。教师要敢于创新，在尊重教学大纲的前提下，从学生的需求出发，了解学生感兴趣的一面，调动学生的积极性。从生活中挖掘出适合学生的信息以及社会热点，并将知识性、欣赏性、实用性等方面加入到英语教学中。从内容开始提高学生的兴趣。在课堂上通过角色扮演、小组讨论、话剧表演等方式增加学习的趣味性。在此过程中，教师要从专业的角度找出学生的问题并给予指点。教师在教学活动中应围绕学生来展开，由学生来主导课堂，最大限度地挖掘学生的潜力，让所有学生参与到课堂中来。同时通过多媒体教育、影视欣赏等方式使教学内容更丰富多彩，同时要让学生边学边用，学以致用，有效地提高学生的英语水平。

3.加强师资队伍的建设

针对高职高专英语教师师资力量薄弱的问题。高职学校应该加强高素质师资队伍的建设。首先可以挖掘有潜力的英语教师并安排到他们相关的高校进行进修，鼓励其继续攻读更高的学位。利用短期培训、单科进修、在职培训、业余自学等方式增强其语言水平和教学理念。并且经常组织教师到高等学府观摩交流，还可以聘请外籍教师加入到本校中来。还可以安排同事之间的相互听课，互相交流，取长补短。其次，应该注重青年教师的培养。他们所接受的新鲜事物与新知识点与一些老教师不相同，这样不仅更能够贴近学生，懂得学生的需要，提高学生的英语能力，还能为学校加入新鲜的血液。学校的管理层应该结合自己学院的情况，总结出一条有效的培训方式。从根本上改变学院师资力量单薄，教学方式陈旧的缺陷。

4.创立个性化的教育方式

每个人都有不同的性格和表现行为。在学习的过程中，难免会受到个人性格和思想的影响。并且，随着社会的发展，人们越来越追求英语个性化的发展。那么在英语教学中，教师也应该针对学生不同的性格来做不同的教育方案。特别是面对英语水平不同的学生来说，这点尤为重要。教师在制定教学方案之前，应该仔细地对学生进行调查，充分了解学生的性格、背景、基础、爱好等方面。设计出适合每个学生的教学计划。从而使他们的能力倾向、兴趣喜好和学习目标等方面的特征得到满足。在给学生制订不同的教学计划之后，灵活地运用教学时间来充实不同学生的学习要求与学习风格。并且提供丰富多样的学习材料和资源让学生根据自己的需求和兴趣能力来选择。同时老师也要在尊重学生的前提下，及时地帮助学生解决所遇到的难题。在个性化教学过程中，老师要注重与学生的互动，以便了解学生的学习进度，并且做出适当的调整。学生还可以按自愿院子组成学习小组，一起学习，一起探讨，当他们遇到问题时，老师可以同时给予解答和指导。利用多媒体教学技术和计算机网络教学等方法，全面深入展开个性化教育。并且由于多媒体教学模式的丰富性和资源的共享，更可以给学生提供大量的英语信息，满足不同学生的需求，同样的，学生可以跟据自身的条件进行听说读写的个性化学习。除此之外，老师还可以对学生进行一对一的教学，着重解答一个学生的问题，提高他的英语水平。通过这种个性化的教育模式不仅能拉近师生之间的距离，同样更能提高学生本身的英语应用能力。

5.创立符合高职英语教学的测评体系

在学生的考察方面，按照教学大纲的要求，有针对性地考察学生的英语基础和英语应用能力。测试的方式和内容可以多样化，注重学生的应用能力而不是考试能力。不仅要注重学生的期末考试成绩，更应该增加平时成绩的比重。这就考验了学生平常上课的积极性、参与性和创造性。并且可以对不同的学生采取不同的考察模式，仔细找出他们在学习英语过程中的问题，从而进行有针对性的解答。

6.结合学生就业需要与实用英语的教学模式

目前、，我国高职高专院校的英语教育目的是让学生掌握一定的英语应用能力，这主要体现在其实用性上。高职英语教学的内容是与其所学专业的需要密切相关的。其英语教学的目的是为了能让学生用英语为工具去获得与自己专业有关所需的信息，顺便提高自身的英语应用能力。所以，为了能提高高职高专毕业生适应社会和就业需求的能力，我们就必须从调整学生的知识技能结构着手。在英语学习过程中，老师要以引导为主，培养学生独立思考的习惯。

五、结束语

综上所述，我国的高职高专院校英语教学方面还存在着许多的问题。这些问题则需要学校的管理者和英语教师共同寻求一条符合学校实情并且有效的教学方法。院校应积极改进和创新的教学模式，结合学生的情况和当前社会的需求，提高学生的英语应用能力，培养出国家和社会所需的实用型人才。

参考文献：

［1］秦妍.浅谈交互式教学模式在高职院校大学英语教学中的应用［J］.三门峡职业技术学院学报，2010，（1）.

［2］刘晓红.高职英语教学改革初探［J］.语文学刊（外语教育与教学），2009，（3）.

［3］朱南.高职英语教学模式改革的思考［J］.吉林省教育学院学报，2009，（6）.

［4］杜静翌.改进专业英语教学的探讨［J］.河南机电高等专科学校学报，2010，（6）.

［5］杨永凤.高职高专英语教学存在问题与对策［J］.中国新技术新产品，2010，（6）.

本文系河北省教育科学“十二五”规划课题，立项编号11050015。