高职院校《计算机网络》课程教学体系探索

魏武华

引言

计算机网络课程是高等学校计算机及其相关专业开设的一门专业基础课，有些学校以公共选修课的形式面向非计算机专业学生开设。由于学生层面（大专生、本科生和研究生）的不同，各类院校在教学内容的侧重点和教学目标的要求上有很大的不同。在高职院校的教学实践中，不断对计算机网络课程的课程内容的组织与安排、实验平台的构建、教学的方法与手段、课程实验实训及职业资格认证等方面进行探索，形成了以学会“组网、管网和用网”为基本要求、以虚拟软件为基本实验平台、以多媒体网络教学系统为基本教学手段、任务驱动的基本教学方法，以项目实践为导向组织实验实训、以获取职业资格证书为目标的课程教学体系。

结合职业岗位的技能要求，组织与安排课程内容

在多年的计算机网络课程的教学实践中，结合社会相关岗位对本门课程技能的实际要求，制订高职计算机网络课程的教学目标，确定本课程所需讲授的主要内容，如图1所示。

计算机网络课程的理论教学和实践教学相辅相成，理论部分以够用为原则，实践教学以“组网、管网和用网”为主线来安排。实践证明，按如图1所示内容组织该门课程的教学，符合现阶段社会对人才该技能的实际要求，能较好地达到培养目标。

构建虚实结合的实验平台

计算机网络课程的实验内容涵盖了服务器、路由器和交换机的基本配置，互联网应用及网络安全和网络管理等网络应用技术。目前，解决实验平台问题的主要方法是“虚实结合”。所谓“虚”，是借助于虚拟技术构建虚拟实验（实训）平台，在虚拟环境中完成这些实验任务。在教学实验（实训）上，采用虚拟软件的模拟实验平台来替代需要用真实设备去完成课程所要求的实验（实训）内容。常用的虚拟软件中，Virtul PC和vmware是虚拟主机软件，而RouterSim 和Bosom Netsim软件是路由器、交换机的模拟实验软件，在构建实验平台的时候各任选其一。这种虚拟软件的模拟实验平台既可节省资源和资金，又可突破传统实验环境在时间、空间上的限制。既可以在实验室完成，也可以让学生在课后反复练习。所谓“实”是学院根据实际情况，购买一些专用的服务器、路由器和交换机等设备，学生在虚拟实验环境中熟练掌握实验内容后，分批分组再在真实设备上操作，来提高实验的实操性和真实感。

多媒体为教学手段，采用多种方法组织教学

计算机网络课程的教学以教师为主导，学生为主体，以实验、实训为主线的教学原则。通过投影或网络教学系统软件（如极域电子教室）等教学手段，以多媒体方式更加形象、直观地呈现教学内容。除采用辅助的教学PPT课件，可采用播放视频录像等方式提高学生对教学内容的感性认识。 主要采用以下几种教学方法：（1）多媒体课件讲授。（2）采用任务驱动方式进行实例讲解。（3）提问与讨论。（4）课后答疑惑。（5）实验实训。

项目为导向，展开综合技能实训

计算机网络课程的实践内容分为15个项目，实验课的组织采用项目导向法，如图2所示。安排学生以小组为单位、以项目为导向实现网络系统的集成。

以获取职业资格证书为目标，强化学生实际操作能力

在计算机网络课程的考核环节，采用笔试与机试相结合的考试考核方式，重点考查学生“组网、管网和用网”基本技能的掌握情况。鼓励学生参加社会上组织的职业资格认证考试，加强所学知识与职业岗位技能要求的紧密度和结合度。以认证考试为手段，以获取职业资格证书为目标，通过考证前的强化训练，提高学生的实际操作能力。

随着计算机网络技术的不断发展，高职院校计算机网络课程的课程内容等方面需不断更新，教学体系也需不断完善。课程教学体系要凸显培养职业岗位的高端技能人才的要求，将学生的实际操作和应用能力的培养放在首位。

参考文献：

[1]郑洪涛.虚实结合实现计算机网络组建与管理课程实验[J]. 武汉商业服务学院学报，2011,25（1）：69-70.

[2]丁美荣.虚拟实验与真实实验整合的计算机网络研究性实验教学探究[J]. 实验技术与管理，2011,28（5）：163-166.

作者单位:陕西省行政学院计算机系陕西西安