浅谈如何提高高中信息技术课堂教学效率

郭琼

随着信息社会的到来，对信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志之一，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是信息技术这门课程对我们提出的要求。如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，是我们教师应该不断探索的课题。笔者通过几年的教学实践，获得几点心得体会，与大家交流。

一、精心安排导入方式，激发学习兴趣

我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习的动力。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。

（一）问题式

带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种形式是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到掌握知识的目的。第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。

（二）演示式

演示式的导入也就是通过课件的演示进而导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。例如，笔者在教学WORD贺卡制作这一节课时，先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡，当学生一边欣赏一边赞叹时，我趁机引导：“同学们，这些贺卡美不美啊？它们都是通过WORD制作出来的。你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的贺卡。”这样学生的学习激情与兴趣一下子就被激发起来了。

（三）对比式

将以前学过的知识同即将要学习的知识放在一起进行对比，突出新授内容的优点，激发学生学习的兴趣。如在进行“EXCEL图表的建立与编辑”教学时，我将文字、表格、图表三种形式的信息放在一起让学生比较，先展示文字形式的信息，指出缺点后转换到表格形式的信息，最后再展示出图表形式的信息，让学生通过三种形式的对比，强烈感受到图表形式的优点：形象、清晰、一目了然。从而引出学习图表的目的与好处，明确学习目的。所以说，好的导入方式是课堂教学成功的一半。

二、教师大胆放手，培养学生创新思维

笔者认为在教学中应该留出让学生想象的空间，教师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性，达到事半功倍的效果。例如，在电脑绘画的教学中，经过分析教材发现：画圆形、矩形、圆角矩形的方法是一样的。于是我只详细讲解了圆的画法，而矩形、圆角矩形的画法在课堂教学中只提了一句，方法与画圆一样。从教学效果来看，大部分学生能够由画圆的方法自学掌握其他两种图形的画法，达到触类旁通的效果。在完成整个任务的过程中，学生们个个都带着十足的好奇和疑惑，积极主动地参与实践，并充分发挥自己的想像力和创造力，把自己的网页装扮得五彩缤纷，个性十足。

三、运用科学教学方法，激发学生学习热情

在信息技術教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。一般可采取的教学方法有“吸引教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”等，坚持“以用为主，培养能力”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握了计算机的基础知识和基本技能，而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程，体会到了探索、发现、创造与成功的喜悦，从而锻炼学生独立完成任务的能力。这对于培养有较强实践能力和创造能力的学生具有重要的意义。其中特别值得一提的是任务驱动模式教学方法，所谓任务驱动教学模式，是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。

四、培养信息意识和能力，提高学生学习动力

培养学生的信息意识和能力是提高学生学习动力所不可忽视的内容。在传统的教学体系中，教育相当大程度上是让学生记忆各种知识（信息）。这种低效率的教育已难以适应信息社会知识爆炸式增长、迅速更新换代对人才培养提出的需求。可以说，在信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能体系。除了吸收传统技能的精华外，还应强调培养学生的“信息获取”、“信息分析”和“信息加工”等能力，培养具有高度创新能力的创造性人才。作为教师，应把计算机作为一种工具，使用各种教学手段，开发学生的智力，培养学生的动手能力与分析能力。

总之，只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，才能有效地提高课堂效率。

（作者单位：睢县回族高级中学）