基于web2.0的开放式网络教学平台建设与应用

2012-06-01三峡大学信息技术中心严慧芳

电子世界 2012年3期

三峡大学信息技术中心严慧芳

三峡大学信息技术中心严慧芳

创建开放式的网络教学平台是教学信息化改革的一个重要手段。与传统的网络资源相比，开放式教学平台注重交互性，资源的统一管理。本文从构建网络教学平台的必要性和优势进行了分析，并以在高校中的应用实例详述了网络教学平台实现的架构、功能及与高校现有信息化系统之间的数据集成与整合。

教育信息化；教学平台；网络课程

近年来，随着信息化技术的高速发展，教育信息化在高校教学的应用越来越广泛与深入，信息化教学环境构建和信息化教学资源的建设和应用，正逐渐改变着高校传统的教育教学思想、观念和方法。以教师、课堂、书本为中心的“三中心”传统教学模式已经严重束缚了学生的创新性思维和自主学习能力的发展。为了适应当前的信息化资源高度共享的时代，传统的教育方法需要改革，而改革的重要途径之一便是教育信息化。开发创新的网络教学平台已经是目前高校教学改革的主要发展方向之一。

学校网络教学平台的建设与应用，将引起教师教学内容与教学方法的改革，也将引起学生学习方式的变革，加强网络教学平台建设与应用的研究将会促进学校教师充分利用网络教学平台辅助课堂教学，促进教师改革教学内容与教学方法；促进学生进行自主学习，改变学生被动学习方法，引发学生学习方式变革，提高高等学校教学质量。

通过网络教学平台提供的建站工具，教师可以便捷的建设自己的网络课程，而网络课程也并不是把传统教学资源机械的复制在网络上，利用网络的便捷与大量的资源，设计以学生为主的教学互动活动，调动学生自主学习。网络课程可以作为课堂教学活动的补充。在网络教学平台上发布网络课程，也可以促进教师之间的相互学习与交流。并能够记录与保存优质的课程资源，避免资源的重复建设。

一、国内外高校网络教学平台建设现状分析

目前国内外影响较大的网络教学平台主要包括美国的WEB CT，Black Board，北京大学的BluePower，skyclass等，也包括各个高校自主研发的网络教学平台。我国普通高校的教学平台，其开发与使用情况比较复杂，近几年发展不均衡的特点尤为明显。有的普通高校，如清华大学、北京大学能充分利用资源和先进技术的优势，共享远程教育的优质网上资源，在高起点上开发了全方位的学习支持服务平台。而部分高职院校连自己的门户网站都难以进入，网络教学平台的开发几乎遥不可及。各高校网络教学平台建设与开发存在的鸿沟、差距可见一斑。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调加强优质教育资源开发与应用，加强网络教学资源库建设；引进国际优质数字化教学资源，开发网络学习课程；建立数字图书馆和虚拟实验室；建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享；创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育；继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。要求进一步强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果；鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力；加快全民信息技术普及和应用。

随着信息化的发展，各种校园网络应用越来越丰富，数字化校园初具规模，网络教学平台大规模应用于学校的网络辅助教学，网络辅助教学成为学校日常教学不可缺少的工具。随着技术的发展和科技水平的逐步提高，现有的网络教学平台的教学资源多为静态网页，师生参与度不高，互动性差，难以满足日益增长的师生需要，特别是在开放式、互动式教学方面存在差距。

二、构建网络教学平台的优点

网络教学平台是一个面向学校教务管理人员、教师和学生，为其提供服务的网络教学管理系统。教师和学生通过本系统完成所选课程的日常辅助教与学。教务管理人员通过本系统对教学情况进行监控管理。网络教学平台主要具有如下几点优点：

1.弥补课堂教学的不足，突破时空的限制

由于课堂教学受到时间的限制，在课堂教学中无法全面顾及处于不同水平的学生。此时学生可通过网络教学平台弥补知识的不足。教师在课后可将课件、参考资料、相关教学资源如音频、视频和网站链接等上传，供学生在线浏览或下载，以便复习。学生可以在网络能够到达的地方，随时随地接受学习信息，高效学习。使得教与学实现了实时或非实时的交互，突破了传统面授教育的时空限制。

2.提供丰富的教学资源和灵活的学习模式

网络所能提供的无限知识是传统教学的课堂中所无法实现的，教师可以利用各种信息资源，引入丰富的学习信息，更新学科前沿知识，完善学生的知识结构。同时，网络向学生提供了一个开放性的自主学习环境，学生可以根据自身特点，个性化地学习，从而克服了传统教育的弊端。其改变了以往单调沉闷的学习模式，使学生以积极的探索代替了被动的学习，有利于学生信息能力和自主学习能力的培养。

3.成为师生之间互动的桥梁，实现交互教学

网络教学平台中的论坛为学生提供了一个广阔交流的平台。学生对于课程内容的疑问能够随时在论坛中提出，其他学生可帮助解答或共同讨论。这种学习方式极大的提升了学生分析解决问题的能力和团队合作精神。而论坛或邮件也可成为教师与学生间沟通的桥梁，是老师进行辅导的有效方式。平台上所密集反映出的问题，将便于教师对同类问题集中解答，即时优化课堂教学计划，从而更好地为教学目标服务。

4.提供教学运行的客观统计数据

网络教学平台实时记录教学运行的全过程，因此教学数据中心的数据具有真实性、实时性、互动性和完整性，同时将教学工作数据化、客观化、透明化，为各类教学评估提供客观的量化数据。教务管理人员可以实时了解教学进度、教学质量与教学效果。

三、网络教学平台的架构与功能

本校网络教学平台使用了卓越课程中心3.0，该系统是一个基于web2.0的开放式网络教学平台，能有效地支持教师进行教学网站建设、教学资源共享、教学互动等活动。

Web2.0的核心概念是互动、分享与关系。鼓励个体深度参与网络建设，积极主动地创造、分享信息资源，通过各种虚拟关系网络进行交流互动。用户能够参与资源库建设，能上传自己的教学视频、教案、多媒体课件等学习资源，能参与Wiki等学习资源的创造。Web2.0的理念、技术和应用为通过互联网提供学习支持服务带来了新的可能。基于web 2.0的开放式网络教学平台，能够强化网络课程的互动性，调动教师更新资源，学生参与教学互动。

网络教学平台构建在已经建成的校园网络的基础上，通过建设智能教室网络、教学服务中心、课程中心，构成教学化环境，支持教师、学生、管理者的课堂教学、网络教学、自主学习、服务管理应用。该系统支持学生在线学习，答疑，课程互动等。同时，在该系统基础上根据本校需求进行个性化开发，并与本校现有的相关信息系统与数据平台进行集成整合。

网络教学平台主要分为三个模块：教师子系统、学生子系统、管理员子系统。其中教师与学生是使用网络教学平台的主体，以下将详细说明教师子系统与学生子系统的主要功能。图1为网络教学平台的用例图，它描绘了教师与学生在网络教学平台所能实现的主要功能，以功能之间的相互关系。

（一）教师子系统

教师在网络教学平台的应用中占主导地位，通过网络教学平台的应用，可以保障教师在教学过程中，都能享受信息化的高效服务，从而提高教学效率，同时促进教师自身的教学能力和教学文化建设。

网络教学平台教师系统包含以下基本功能：

个人空间：公告、新闻浏览，个人信息修改，消息发送与接收，教学互动信息提醒、校历信息。

课程网站：提供专业、课程网站建站工具，提供多套网站模版，各类编辑工具如数学、化学公式编辑工具，让教师能简便的建设课程网站。

用户管理：管理教学网站的用户，包括学生管理、助教管理、共建教师管理。

教学资源管理：各类教学资源的上传、管理和编辑。对各类资源设置共享权限。支持常用的音频视频格式在线播放。教学资源可与知识点相关联，方便学生查询使用。

在线作业：在线作业具有两种出题方式：直接出题和从习题库选题。支持多种出题方式。作业提交后在线批阅评分与批注。

在线考试：支持通过知识点与难度系数，从试卷库抽取试卷进行在线考试。

教学互动：查看问题、回答问题、常见问题答疑集锦、课程论坛交流、查看学生学习进度。

图1 用例图

图2 教师系统数据流图

成绩档案：支持成绩的录入和管理。对在线作业、在线考试和期中、期未的成绩进行加权管理功能、可将成绩提交教务系统。

教学调查：对教师、学生发起教学调查。

管理评估功能：教学管理评估具有对网络教学平台中各类数据信息的报表汇总功能。能分别从学校、学院间教学数据、学院内三个层次进行教学数据汇总的功能。数据汇总指标分为五类：包括教师数据、学生数据、课程数据、教学互动数据以及教学运行数据。网络教学平台实时记录教学运行的全过程，因此教学数据中心的数据具有真实性、实时性、互动性和完整性，同时将教学工作数据化、客观化、透明化，为各类教学评估提供客观的量化数据。

图2为教师系统数据流图，它描绘了教师系统中数据的逻辑流向与处理的过程。其中教务系统为学校现有的系统，教学平台通过与教务系统的数据共享，可以实现导入教务系统的教务信息，同步教师的任课信息与学生的选课信息，同时可将在网络教平台的成绩信息推送到教务系统。