数学教学中使学生主动学习的体会

邵武市下沙中心小学 李美玉



数学教学中使学生主动学习的体会

邵武市下沙中心小学 李美玉

“主动学习”是学生从事创造性学习活动的一种心理能动状态。该文从激发兴趣体验成功、培养获取知识的能力、注重学法指导、创设民主课堂等方面对如何让学生在数学课堂内主动学习作简要阐述。

小学数学 课堂教学 主动学习

“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。下面介绍笔者在数学教学中如何使学生主动学习的一些粗浅体会。

1 激发认知兴趣，让学生体验成功

1.1 创设问题情境，激发认知兴趣

浓厚的兴趣能激起学生强烈的求知欲望。生活中有许多学生熟知且感兴趣的数学知识，巧妙地把学生熟知的生活常识导入数学教学，能取得意想不到的好效果。例如，在教学分数的初步认识时，我是这样设计的：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出 2个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。

1.2 为学生体验成功创设条件

首先，教师对自己的学生要有积极乐观的心态，对学生予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境。

2 培养学生获取知识的能力

小学生常常有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久，爱动，精力不够集中。为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，还要调动学生主动获取知识的能动性，积极参与解决问题的积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学，使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。

3 注重学法指导，培养学习能力

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口动起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力。

3.1 会听

所谓“会听”，就是认真倾听老师和同学的发言，听懂内容，发现自己的认同点和不同点。我在日常教学时要求学生抓住重点边听边记，要求学生不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，我常做这样的尝试：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式；适当提问。

3.2 会看

主要是培养学生的观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。

3.3 会用脑去想

首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。

3.4 会说

语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。

4 创设民主和谐的课堂教学氛围

4.l 教师与学生平等

课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。

4.2 努力拉近师生间的心理距离

教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，从而拉近师生间的心理距离。

4.3 尊重、理解、宽容每一个学生

教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责，而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。