初中语文教学中如何进行人文素质教育

张 玲

（焦作市万方学校，河南 焦作 454000）

目前，随着九年义务教育的实施，素质教育规模的逐步深入扩大，所有的基础教学单位都参与其中，由以前的精英教育到全民素质教育，如何做到最大限度地避免因规模化培养可能引起的质量下滑的趋势，怎样做到规模发展和培养质量稳步提高，以便培养具有立体多向思维的高质量、高素质的中学生，这是从事基础教育的各级管理者、教师等必须清醒面对的课题，同时也是每个学校都积极思考并努力着手解决的问题。这个问题如果得不到稳妥的解决就必将成为限制基础教育科学发展的瓶颈。［1］

笔者以焦作市万方学校七年级为突破口，进行了一系列深入调研、展开讨论、完善机制，力争解决限制素质教育科学发展的瓶颈问题，促进素质教育的科学、可持续发展。

一、人文素质教育的内涵

人文是指与人类社会有直接关系的文化现象，人们一般把文学、史学、哲学、经济学、政治学、法学、伦理学、语言学和艺术等统称为人文科学。人文素质是指社会中的人建立在人文科学知识之上，通过对人类优秀文化吸纳、受人类优秀文化熏陶所反映出来的精神风貌和内在气质的综合体现。［2］具体地说，主要指一个人的思想品德、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品格，它往往具有鲜明的时代特征［3］。那么人文素质教育的目标就是提高人的文化修养、理论修养、道德修养，就是教会学生怎样做人［2］。

二、我校初中生的现状和存在的问题

焦作市万方学校七（五）、七（六）班共有117人，男生57人，女生60人，具体如下：

焦作市万方学校七（五）、七（六）班人数

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长期以来，初中语文教学在片面追求升学率的压迫下，已异化为应试教育。其实，这种以升学为中心的应试教育可以追溯到从隋朝开始的科举制度。同时，人们对素质、素质教育等基本概念缺乏统一的认识，虽然素质教育已经实施了很长一段时间，但时至今日，初中语文教育仍未彻底摆脱这一旧式，在一定程度上，应试、升学仍然左右着初中语文教育。

1.教师人文素质不高，教育理念差、教学方法单一，教学模式化、教条化。

2.教材中部分教学内容远远落后于时代的内容，缺乏时代气息。

3.价值观物质化和个人享乐主义突出。

4.艺术修养缺乏。

5.审美能力缺乏。

三、如何在初中语文教学中进行人文素质教育

从七年级人文素质教育工作做起，坚持以人为本，从学生、教师、家长等多方面着手，充分调动学生和教师的积极性，最大限度地释放他们的创造性，提高中学生综合素质。

1.提高语文教师自身素质。

（1）转变教育理念。在初中语文教学中，教师应该转变传统的老师传授与学生被动吸纳教育理念，改变简单的"满堂灌"和"注入式"的教学方式，教学活动应在平等对话的过程中进行。教师已经意识到，学生是学习的主人，因此，现在的教学活动不仅要发挥教师的主动性和创造性，而且要激发学生的学习兴趣，提高学生的参与性。

（2）提高自身素质。

新课标明确提出：“教师是学习活动的引导者和组织者。”这就要求教师要不断地“充电增能”。拥有一支优良的教师队伍，是深入实施素质教育的保障，也是推行素质教育永远都不能绕过的重要一环。笔者就参加了焦作市人文素养拓展计划——提升教师素质的“补天”计划，提高自身的人文素养。

（3）改革教学方法。在初中语文教学中，教师应严格执行新课标：努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法情感态度与价值观的综合，提倡启发式、讨论式教学。教师应摒弃原来的说教式、注入式等教学方法，充分利用网络教育资源、多媒体等现代技术手段，开展初中语文教学活动。

2.紧扣教材，精选教学内容。

中学语文教材适应新课标的要求，注重继承与弘扬中华民族优秀文化，蕴含着中华民族五千年的文化积淀，吸收了民族文化智慧，有助于增强学生的民族意识和爱国主义感情；选文文质兼美，富有文化内涵和时代气息，包括小说、散文、诗歌、戏剧等丰富多样的体裁。同时，体现了时代气息和现代意识，关心当代文化生活，理解和尊重多样文化。教师要充分利用教材，提高中学生的人文素质。如雨果《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》愤怒谴责了英法联军焚掠圆明园的强盗行径。雨果的立场观点表明了他明辨是非的良知和正直不阿的人格，在教学过程中，教师设计一些思考题加以引导。如“难道雨果就不爱国了吗？”通过讨论分析，学生自然能够明确雨果是爱国的，但爱自己的国家并不体现在侵略他国、掠夺他国资源上，从而让学生在认识雨果这一伟大人物的同时，培养自己明辨是非、正直不阿的品格。

3.真情实感，进行感恩教育。

现在我班学生中大部分是独生子女，个个是家庭的宝贝，在父母的溺爱中成长，许多学生心中只有自己，没有他人。因此，在初中语文教学中，我们就要注意引导、加强真情、大爱和感恩等教育。如我校近期开展的感恩教育，教师要进一步阐述“知恩图报”、“投我以桃，报之以李”等词语的含义，不仅讲一些“感恩”的传说故事，而且要讲述学生成长过程中父母付出的艰辛、老师的无私奉献和家庭、社会的关爱；教育学生要有一颗感恩的心对待周围的人，不仅感谢爱过我们和帮助过我们的人，而且以同样的爱意和热情去回报周围的人，回报生活和社会。教师要让学生体会：人间自有真情在，大爱无疆。

人生有“情”更精彩，文章不是无情物。［4］《端午的鸭蛋》流露的浓浓的怀乡之情；《背影》中的感人至深的父子之情；《藤野先生》中的爱国之情及鲁迅先生的高度责任感；《与朱元思书》表现出的对祖国的无限热爱，等等。

4.多管齐下，提高学生艺术修养和审美能力。

（1）阅读。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要珍视学生独特的感受、体验、理解和价值取向。阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，其中阅读评价要综合朗读、默读、精读、略读、浏览、文学作品阅读和古诗文阅读的评价，这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。教师还要提倡多角度地、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

（2）抓好语文课堂教学活动。初中语文教学活动能让学生既发挥主观能动性，又提高人文素质。比如媒体上经常报道的老人倒地无人搀扶，或者见了老人各种担心不去救的事件，特别是“彭宇案”、“许云鹤案”的法律判决。教师可以给同学们讲解卫生部《老年人跌倒干预技术指南》，让学生就“老人跌倒是扶还是不扶”进行讨论，明确：助人为乐是传统美德，对老人的施救要更有效、更科学、更积极。这样初中语文教学活动就在活动中、情境中、探究中顺利进行。

（3）开展丰富多彩的第二课堂活动。如我校开展的手抄报比赛、演讲比赛、广播操比赛、太极拳比赛等，通过这些活动，引导学生探索人生的真谛，陶冶情操，发展特长，培养团队和协作意识，在有趣的活动中潜移默化地提高自己的人文素质。［5］

以上措施的实践进一步提升了语文教师的人文素质，在一定程度上增强了学生的艺术修养和审美能力，突出了语文教学中的人文素质教育，促进了教育理念的转变和教学方法的改革，有利于教育改革的深入开展。

［1］孙凤余，赵秋芳，张玲.浅议地质专业硕士研究生综合素质的培养［J］.文教资料，2011，9.

［2］马秀敏.浅谈中学语文教学与人文素质教育［J］.科教文汇，2006，1.

［3］蔡迎娣.中学语文教学是加强人文素质教育的有效途径［J］.零陵学院学报，2005，2.

［4］沈丽娜.谈语文教学中的人文素质教育［J］.辽宁教育行政学院学报，2006，4.

［5］韩畋.中学语文教学如何实施人文素质教育［J］.职教通讯，2002，10.