小学语文教学中的迁移研究

作为小学教育的重要组成部分，小学语文教学在学生的整个学习过程中，发挥着基础性的作用。而在教学过程中，迁移是一种普遍存在的现象，无论是在识字、阅读、写作、口语还是综合性学习中都发挥着重要的作用。

迁移是指一种学习对另一种学习的影响，即已获得的知识经验等对新的学习的影响。它是一种普遍现象，是在我们的日常生活以及学习中广泛存在的。在小学语文教学中，正确地运用迁移可以使学生利用已有的知识经验来理解新的知识、解决新的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，教师指导学生合理运用迁移，还可以使学生掌握学习知识的方法，从而学会学习。

虽然迁移在日常生活和学习中是一种普遍存在的现象，但它并不是自动产生的，也受到诸多因素的影响，如小学生的智力水平、认知特点、学习材料等。总的说来，迁移主要受主观和客观两个方面的影响。首先，影响迁移的主观因素指的是学生自身的因素，如小学生的智力发展水平、认知结构特点、思维定势和学习语文的兴趣等。学生的智力发展水平是影响迁移的重要因素，智力水平越高的学生在学习上更易发现新知识与已学知识之间的联系，并能总结其中的规律，做到举一反三、融会贯通，从而提高学习的效率。学生的认知结构也对迁移有着重要的影响，认知结构的稳定性、可利用性以及新旧知识间的可辨别性都会影响到迁移的效果。此外，思维定势在迁移中既可以发挥积极的作用，也可以发挥消极的作用，因此在小学语文教学中要合理利用。同时，学生学习语文的兴趣也在很大程度上影响着迁移的效果。其次，客观因素指的是影响迁移的客观存在的因素，如语文学习材料、学习情境、教师的教学方法等。在语文学习材料方面，学习材料的相似性和学习材料的组织特点都是学生在语文学习中影响其迁移的重要因素；同时，语文学习情境的相似性也有利于迁移的产生。另外，小学语文教师的教学方法对学生的学习迁移也有着很大的影响。

在小学语文教学中，迁移具有一定的指导意义，合理地运用迁移可以提高小学语文教学的效果和学生学习的效率。但迁移的发生是有其自身的规律的，在教学中教师应遵循其规律，积极地创造条件促进学生的迁移，从而提高小学语文的教学效率。结合迁移的重要意义及其影响因素，在小学语文教学中教师可以从以下几个方面来促进学生的学习迁移。

一、在小学语文教学中，教师应注重实际生活中的知识与语文教材中知识的联系

语文这门学科的实践性很强，与现实生活有着紧密的联系。在教学中，教师应努力将语文教学融入现实生活当中，注重实际生活知识向语文知识的迁移，使课堂更加丰富多彩，使学生更易于接受知识、掌握知识。比如，学习人教版语文第四册《找春天》这一课时，教师可以把学生带到校园里，让学生们到大自然中去寻找春天，使他们在寻找中进行观察、思考。此外，教师也可以利用生活中的各种资源引导学生进行识字，如广告牌、宣传栏都可以拿来作为学生进行识字的工具。

二、在小学语文教学中，教师应注意调动和激发学生学习语文的兴趣

学生只有对自己感兴趣的学科才有可能产生极大的热情，并乐于去学习，进而促进学习迁移的产生。针对小学生的特点，教师可以在课堂中使用图画和教具来激发学生的学习兴趣。例如，在学习人教版小学语文第六册《燕子》这一课时，教师在教学中可以巧妙地利用文中的两幅插图，使插图中的燕子在语言的描绘中“活”起来，让学生在图画与语言的结合中更好地体会到燕子的美。

三、在小学语文教学中，教师应注意促进识字、阅读、写作以及口语之间的相互迁移

小学语文教学的各个组成部分不是孤立存在的，而是具有密切联系的。识字是写作和阅读的基础，而阅读又对识字、写作和口语具有促进作用。因此，在小学语文教学中，教师要充分认识各组成部分间的联系，促进它们之间的相互迁移，从而提高小学语文教学质量。比如，在进行阅读教学时，教师应注意训练学生的口语能力和写作能力，引导学生对文章的思想内容进行感悟，让学生学习文中遣词造句、描绘事物和布局的方法，并引导学生将学到的东西迁移到其写作中。

四、在小学语文教学中，教师还应注意引导学生将已有的知识经验迁移到新的学习中去

新的学习内容往往是以学生已有的知识经验为基础的。因此，在教学中，教师要注意引导学生把已有的知识经验迁移到新的学习中去，为学生学习新知奠定一定的基础，从而促进学生获取新的知识并巩固他们已有的知识。例如，在学习生字时，教师可以引导学生对已经掌握的汉字进行分析，找出这些汉字间的相同之处，然后将这些相同之处迁移到新的汉字的学习中去，这就可以加深学生的理解和记忆。

（责编 张亚莎）