论合作学习法在高中英语教学中的应用

[摘要]合作学习就是让学生在小组或者班级团体中共同学习来完成同一任务，有组织地明确细化性分工合作的互助学习。在高中阶段，让学生合作学习能够迅速、有效提高学生的英语能力，是取得良好学习效果的一种学习模式。

[关键词]高中英语；阅读教学；合作学习

一、合作学习的背景及其含义

（一）合作学习的背景。传统的教学模式都是教师主动教授、学生被动学习，这种模式成为了英语课堂教学的最主要的模式。在这样的教学过程中，学生所接受的知识面是相当有限的，并且花费的学习时间是比较多的，最终的教学效果非常不理想。学生在学习过程中始终处于被动学习的状态，积极性不高，甚至会产生对英语学习的厌倦和抵触情绪。教师要改变这种状态，让学生主动参与到具体的学习过程中来，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习水平，合作学习模式逐渐进入到教学应用中来。

（二）合作学习的定义。合作学习是指在具体的教学过程中，以学生学习小组作为教学的构成单位，教师与学生之间的合作，更多的是指学生与学生之间的合作，彼此协调沟通，共同完成具体的学习任务，以此得到共同进步的目的。合作学习是一种非常好的学习模式，合作学习（cooperative learning）最初是由美国教育家提出并应用到具体的教学过程中的。它是一种较好的教学模式。在这种模式下，学生能够主动学习，通过合作学习来共同优化学习效果。

二、高中英语阅读合作学习方法

（一）预习课文。 在教师开课之前预习课文不只是简单地看看课文就行，而是要通过小组合作学习来解决一些具体的问题。如必修四Unit 4 Body language这一篇课文的学习，可首先略读，通过课文题目或者图片来感知课文的大意。其次，学生之间互相设计一些具体的问题，理清文章的大概意思，对文章有一个初步的认识。最后，小组之间细读。通过细读了解文章的重点细节、对一些词语意思的猜测、分清文章的具体事实和文章中的观点等方面的知识，充分了解肢体语言的含义。

（二）合作解决问题。学生通过对课文的预习之后，对课文有了相应的了解，加上他们合作探究了一些具体问题，他们对课文提出的问题就不是单一的而是相对集中的。在这样的基础上，教师可以通过鼓励、引导，启发学生进行更深层次的合作学习探讨。如英文中用crack down这个词组来表示“大力整顿”。但是在具体阅读中，有时候crack down也可以表示“严格管制”，这就可以让学生们自主合作学习探究。可以通过学生个体之间的探讨或者是学生个体与小组之间的探讨以及学生个体在班集体中的探讨和辩论等多种方式，逐步让学生对阅读文本有较深入的把握，加深对阅读的理解，使得他们的阅读能力得到最有效的提高。如Working the land就可以让学生通过一系列的探究来解决问题，个体的理解加上小组的合作，得到最优化的效果。

（三）教师在合作学习中的作用。如果单纯让学生自主合作探究学习是不能得到最佳学习效果的。可在学生个体学习与学生群体学习的基础上，让学生独立发表学习的观点和自己独特的见解。但是学生有时还不能够完全把握学习过程中的具体问题。这个时候，教师也要参与到具体的合作学习中来，对相应的知识点进行适当点拨。否则，学生的自我合作学习未必能达到理想的效果。当然，教师在这个过程中只能进行适当的点拨，而不是把自己的思维以及具体的方法都告知学生，只是给学生一个思维的跳板，让学生能够找准阅读问题的核心所在。教师要积极鼓励学生进行探究、分析、理解，提高他们的合作能力。在这个过程中，教师不再是单一的英语知识传授者，而是在合作学习模式中的组织者和合作者。

三、学生在合作学习中的自我反思和自我评价

学生在学习过程中，通过小组讨论学习，自我进行探究，自我分析问题，逐步提高解决问题的能力。在合作过程中，教师要引导学生进行自我反思和自我评价。Lower self-confidence makes you pay attention to negative feedback and be self-critical.这句话告诉我们：缺乏自信会让你注意到负面的反馈，进行自我批评。因为每一个人的思维方式和解决问题的方式都是不一样的。在合作学习过程中，应该让学生通过具体的学习找到最有效的学习方法。在合作学习过程中，教师应多问学生几个原因，通过让学生自己反思和自我评价，总结出一些良好的学习方法，引导学生，让他们的阅读学习变成一件轻松的事情。

责任编辑 一 觉