在高中数学教学中实现人文教学

[摘要]人文教学是一种以探索新知识为主的教学，是一种以学为主的教学。人文教学和科学教育的融合是21世纪教育的必然选择。数学是一门实践性很强的课程，其生命力在于经常地学习和经常地使用。在教学过程中，应采用创新教学机制，把人文教学引入数学教学。高中数学教学中的人文精神的建构，就是要通对数学教学的分析和借鉴，形成一种先进和谐积极的精神气质，帮助我们的学生喜欢数学，爱上数学课。

[关键词]人文教学；特点；举措

随着新课程改革的不断深入，在当前高中数学教学中，教师要十分注重学生综合能力的培养。而在综合能力培养中，人文教学的作用往往能够达到事半功倍的效果，因此人文教学和科学教育的融合是21世纪教育的必然选择。

一、人文教学的优势

1.人文教学是一种自觉文明的意识它的构建需要有目标性、认知环境和认知过程。人文教学不同于传统教学方式的是，许多学生尤其是成绩欠佳的学生，潜意识中会产生一种本能的“抵触”思维，而人文教学把关怀、关心、人性化、理性化、科学化带入教学当中去。

2.人文教学有利于推动课程改革在人文教学中教师的教学方式、学生的学习方式与以往相比，都发生了很大的变化。由过去单一的认知过程，开始向主动的活学活用、知识不断丰富过程转化；由过去教师枯燥灌输的教学模式，开始向重视学生创新精神和实践能力培养方面转化。

3.人文教学有利于创设教学情境。在学业上，教师应治学严谨，但教学气氛可以是欢乐的、活泼的。在刻苦努力的同时，更多的时候更需要轻松的氛围、宽松的课堂气氛，创设鲜活多样的教学情境，刺激学生的各种感官，唤起学生的情感活动，使学生在教育的意义情境中生活，在教育的宽广世界里成长，爱学、乐学，发挥学习的积极性和主动性。

二、人文教学的特点

1.学生是学习的主体。教学的中心是学生。数学教学的课堂应该是自主性，探索性的课堂。教师应通过自主式，研究式课堂模型，激发学生独立观察，主动思考，亲自操作，自由表达，引导学生发现问题，质疑问题，探索解决途径，让学生在课堂活动中有充分的感受和体验。

2.培养学生的自主学习能力。人文教育思想强调学习者要为他们自己的学习负责，比如自我决策、自我选择，表露自己的能力、需要和爱好等。教师的作用不只是传授知识，而且还是学生的指导者和顾问。培养学生的自主学习能力要使学生能够做到自主的确定学习目标，制订学习计划，选择学习方式，并自我监控，自我检查评估。自主学习能力的培养对于一个人的长远发展是非常重要的。

3.注重学生的自我实现。通过教学有利于提高学生的整体素质。教学通过小组活动，培养学生的协作精神以及沟通交流能力。在活动过程中，学生通过交流彼此的经验、体验、感受等，产生价值观念的碰撞，不仅加深了对自己和他人的了解，也自然而然地加强了对数学知识的掌握，并从中认识到自己的不足与他人的长处，主动进行自我的完善，找准下一个努力的目标。

4.教育是创造性的活动。可以进行一些开放式的讨论，教师稍加引导，激发学生的创造性思维，使学生在解决问题时能采取更有创意的方法。如何鼓励，引导学生进行创造性的活动是关键。教师要具有一定的心理学知识，为学生创造一个感到舒适、宽松和安全的环境，使得学生能够积极发言，勇于表演，敢于将自己的与众不同的想法、做法公之于众。

5.数学课堂是平等性，合作性的课堂。传统的数学教育过于强调教师的崇高地位，教师享有绝对权威。人文的教育思想强调教师的引导作用以及学生的主体地位。因此，数学课堂教师不应该是绝对的权威人物，更多的要和学生平等交流、合作创新。

6.注意学生的非智力因素。传统的教学注重学生的智力因素，人文的教育思想更注重学生的非智力因素在学习过程中的作用。比如学习者的个性、动机、学习方式以及其情绪等。应重视人文教学的数学教育，提高学生的科学素养，科学和艺术一样，都有起着陶冶情操，完善思维品质的作用。其中包括：科学发现中的感悟，探索科学规律获得的愉悦，科学思维方法的美妙等诸多方面。

教师和学生在课程开发中的作用越来越大，师生的主体性不断受到重视，当今的课堂不仅是课程实施的主要场所，而且是课程开发的重要领地。课程设计与开发总是与数学教学实践联系在一起，兼顾科学与人文两面的课程，最终必然落实到课堂教学之中。它对于塑造学生完善的人格，促进学生的全面发展，提高学生的综合能力有着非常重要和积极的作用。

责任编辑 周正旺