对小学数学对话教学模式的分析

[摘要]目前，对话教学作为小学数学教学方式中最为重要的一种教学模式，在实践应用中存在着很多问题。教师可针对当前小学数学教学模式存在的主要问题，探求小学数学对话教学的本质。

[关键词]小学数学；对话教学模式；分析

传统的教学方式已经变得教条化和单一化，小学数学的教育改革也迫在眉睫。对话教学作为一种新的主要教学手段，越来越多地被应用于教学实践中。

一、小学数学对话教学模式存在的主要问题

第一，小学数学教学形态相对落后，对话较为生硬。许多教师在进行对话教学时对教学的本质理解相对粗浅，在真正地应用对话教学时，出现生拉硬搬的现象，从而导致在实践中无法真正发挥对话教学的作用。小学数学教学的传统教学形态就是通过教师和学生之间的教学沟通来实现的。在教学沟通中存在着教条程式化的现象。主要表现为在课堂上以讲台为中心，教师进行一问一答的形式来进行对话教学，这种方式直接导致教师和学生之间缺乏心灵、思维和情感的沟通，其实际是一种单边的教学方式。第二，小学数学教学中主体和客体之间存在着易位现象，导致关系失衡。目前，小学数学教学中，教师往往习惯于一种讲授的方式而一味的剥夺学生表达意见的机会，在对话教学中教师是占主导地位的，学生则处于被动的一方，同时又碍于受到尊师重道的影响而将自己处于一个被动的非平等的状态，从而丧失了与教师对话的主动权，教师也乐于占住主导地位，最后直接导致这种对话教学变成了一言堂，教师越说越多，学生越说越少并且失去了积极表达自己的热情等。

二、 小学数学对话教学的本质

人类社会的存在离不开人与人之间的沟通和交流，对话作为人类沟通最为直接的一种方式，具有其独有的不可忽略的特点。巴赫金曾经说：“对话是一种在各种价值平等、意义平等意识之间相互作用的特殊形式。对话是建立在诉说者与倾听者之间互相信任、平等和理解的基础上，通过话语进行的一种情感和思想的交流与沟通，具有良好的创新作用。”

1.小学数学教学与对话的关系。小学数学教学与对话之间是紧密联系的，对话与畅谈是不同的两种定义，畅谈更多的是强调谈话者之间意见和观点的交换，是漫无目的，随心所欲的谈话。而对话具有一个指向性和目的性，围绕这一个科学问题进行探讨。在小学数学教学中，对话这是一种教学相长的教学现象。主要以教师指导作为特征，教师通过制订一个对话目标和计划，将其作为引导学生学习数学的一个方向。在这种对话教学中，教师要防止出现过分干预的问题，不要将学生的回答人为的引入到教师的说法中去，这种对话教学就丧失了其真正的对话意义。另外，要避免出现答教示法式的问答教学，这种方法不是教师通过发问引导学生思考作出回答，而是通过学生来提问教师的方式展开，直接导致教师根据自身掌握的现有知识直接盲目给出答案，学生教条式的掌握现成的知识，阻碍了学生自主思考的能力发展。最好的小学数学对话教学是教师能够通过给出问题来激励学生自主的思考，提出他们的疑问从而掌握知识的方式。

2.小学数学对话教学的要求。小学数学对话教学是一种强调以沟通与交流为基本特征的教学模式，强调的是建立在师生之间平等关系的基础上，以提出问题为核心，通过学生和教师之间平等、交流、沟通和合作来发挥学生自主思考能力的一种教学方式。小学数学对话教学的内容比较丰富，包括以下几个方面的要求。第一，在小学数学对话教学过程中要尊重师生的主体性。这个对主体性的尊重是包括了两个方面的内容：一方面，充分发挥教师在对话教学中指导者角色的作用。另一方面，学生在对话教学中要具有充分的表达机会和权利，通过自己的学习与思考，能够主动提出问题，并且能通过对话对问题进行分析和解决。在小学数学对话教学过程中教师不能一味地对学生提出的问题给以否定或者忽视，必须认真倾听并且在恰当的时刻将问题返回给学生，慢慢地引导和调动学生主动学习数学的积极性，激发学生的创造性。第二，在小学数学对话教学过程中要尊重差异、关注个性。由于每个人的成长背景、生活环境、身体和智力等因素的影响，每个人都是不同的个体，每个个体之间是存在着很大差异的。因此，在进行对话教学时就不能千篇一律地采用一样的方法，而应根据每个学生自身的特点设计不同的教学方法，这种有针对性的方法才能更好地激发每一个人学习数学的积极性。

责任编辑 一觉