中学数学教学中的德育渗透

[摘要]初中阶段是人生的起航阶段，也是学生人生观、世界观、行为准则形成的关键时期。数学是基础教育的一门重要学科，看似与德育无关，其实这是一种误解，数学本身的知识内容和知识体系就渗透了德育因素。长期以来在中学数学教学中，往往只重视基础知识和基本技能的传授而忽视了“德育”的渗透，在一定程度上造成了德育的空白。

[关键词]德育； 数学教学； 渗透

实施素质教育是提高国民素质，培养新世纪人才的战略举措。数学是普通教育开设的主要课程之一，是素质教育的主要内容，它的教学内容中蕴涵着丰富的德育内容。数学相对来说比较抽象枯燥，虽然德育功能相对来讲是隐性的、潜在的，但依然承担着重要的德育任务。因此，需要教师在教学中充分挖掘教材中的教育因素，把德育内容贯穿于传授数学知识的全过程，才能实现有机地渗透。

一、教师示范导行引领德育

教师的人格品行一直会在教育过程中发生着潜移默化的作用。对于初中阶段的学生来说，这一时期是人生观、世界观、行为准则形成的关键时期。教师要抓住这一时期，让学生在潜移默化中受到启发，并循序渐进塑造健全的人格。上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚明白有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导学困生要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。师生之间平等交流，学生心灵的窗口才会敞开，学生才会发自内心地“亲其师，信其道”。

如教师为了上好每一堂课，做了大量的教学准备，采取了灵活多样的教学手段，学生不仅学得愉快，而且在心理上会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，而且对以后的学习、工作都有巨大的推动作用。这种德育的力量并不是条文的诵读、强制的实施，而是在学生参与数学知识学习的过程中，不断引导、培养，进而使之内化为学生自身的道德品质。

二、结合教学过程渗透德育

初中阶段的孩子们思想其实并不成熟，理解问题也不会很深奥。因此，作为一线教师，我们要解决该如何在数学学科中落实德育，在什么教学内容怎样进行德育的问题。但数学课不同于思想品德课，不能够整节课对学生进行说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的进行渗透。在数学教材中，大部分思想教育内容并不处于明显的位置，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，展示我国数学的发展成就，激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心，注重爱国主义的教育的渗透。

课堂是对学生进行思想道德教育的主阵地，把德育与数学知识传授有机地结合，在培养数学能力的同时，把隐藏在其中的德育因素挖掘出来，这是数学教学与德育结合的最大优点。这样，学生容易产生共鸣，有新鲜感，又赋予数学教学中的思想教育以时代的气息。

三、利用现代技术进行德育

《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”利用多媒体技术开展数学教学是现代数学教育发展的必然。

在信息技术突飞猛进的今天，教师应充分利用现代教学技术作为教学辅助手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，提供生动和丰富的音像、图片，收集学生难以看到的、具有重要意义的资料使课堂教学变得丰富多彩， 激发学生的学习动力。

四、联系生活实际强化德育

数学源于生活，生活中又充满数学。在数学教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学、摸到数学，从而意识到需要学习数学的必要性，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的的教育。这样既可提高学生的学习兴趣，积极主动地投入学习生活中，又可让学生发现数学就在自己的身边。

生活同样是德育的主阵地，无论在学习上还是在生活中，这些优秀的特性都是学生良好思想道德品质的见证。回归生活是德育的主旋律，所以，基于生活的数学教学是渗透德育的良好平台。

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，教师可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。课外活动既丰富了学生的课余生活，同时对课堂知识起到了巩固的作用，有利于培养学生团结合作的精神，这对于学生今后进入社会是大有好处的。因此，我们应深入挖掘其中的德育的因素，促进学生的全面发展，寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。

责任编辑 一觉