在高中生物教学中如何渗透生命教育

[摘要]在生物学科中渗透生命教育具有无可比拟的优势。教师可以从认识生命的珍贵、参透生命的价值、正视生命的终结、热爱所有的生命等方面入手，研究在高中生物课堂教学中进行渗透生命教育的方式方法。

[关键词]生物；教学；生命教育

新课改下的高中生物教材充分体现了“关注生命，珍惜生命”的理念。目前，生命教育已经成为青少年教育中一个重要的课题。生物学是研究生命现象和活动规律的科学，因而，在生物学科教学中渗透生命教育具有无可比拟的优势。在教学中，教师可以为学生呈现生命的意义，让学生体会生命的内涵，从而使学生的身心得到健康的发展，引导学生走向正面的人生之路。那么，如何在高中生物教学中渗透生命教育呢？笔者认为应该从以下几个方面做起。

一、认识生命教育

所谓生命教育，就是将科学教育和人文教育结合起来。将生命教育作为教育重点渗透在教育实施的过程中，有助于学生在此过程中理解和把握生命的意义，提升人生的品质，走向幸福美满的人生。生命的教育分为两种，即广义的生命教育和狭义的生命教育。前者关注于生命及如何培养人的生存能力，建立正确的生命价值观；而后者侧重于所有的自然生命的关注。

二、高中生物课堂教学中如何渗透生命教育

1.认识生命的珍贵。在当今社会中，青少年生命教育的缺失已经带来一系列的社会问题。在日常生活中，年轻人一般比较容易接触到杀盗淫妄等情节的影视剧、网游、新闻报道等。这对年轻人健康思想的形成具有很大的伤害。与此同时，年轻人缺乏社会经历、很好的法律知识以及相当强的好奇心，容易对相关的情节进行模仿，从而出现自杀、不尊重父母甚至杀父弑母的等现象。诸多恶性事件带来的惨痛教训值得我们教育工作者深思。发生这些事件的原因是多方面的，其中一个重要的原因，就是对生命认识的浅陋与苍白。没有深深感悟到生命的珍贵，在生活中也就会对自己和他人以及其他生命没有足够的敬畏与尊重。结合高中生物教材的相关知识，笔者认为应该让学生认识并理解人从怀孕到分娩的整个过程，使学生认识生命的珍贵，理解“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也”这一古训。

2.参透生命的价值。莎士比亚在著名的《哈姆雷特》中写过这样一句话：“人是宇宙的精华，万物的灵长。”但是，人如果不能赋予自己的生命更丰富的内涵，活得更有价值，只是为了活着而活着，那么，人将会活得无所顾忌，进而不容于社会的法律和道德体系，甚至堕入犯罪的深渊。《高中生物课程标准》“情感态度与价值观”一节中指出，要使学生“逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度”。

高中学生正处在身心发展的关键时期，结合生物教学内容渗透生命价值的教育是十分必要的。人生没有彩排，每个人的生命都只有一次。青春期是生命最美好的时期，不仅仅是身体的迅速发育时期，也是精力旺盛，学习知识，提升能力，增长智慧的关键时期，更是形成世界观、人生观和价值观的重要时期。这个时期的学生往往会遭遇成长的烦恼。因此，教师在生物教学中要结合学科的特点，对学生进行生理和心理的教育，让学生了解自我，了解生命，揭开对生理现象的诸多迷惑。

如在教学《人体生命的调节》这章的内容时，笔者引导学生要结合有关的内容为自己制订一个科学的作息时间表和学习计划。科学的作息可以提高学习效率，做到事半功倍，可以让自己的人生更有效率，提升人生的质量。

3.正视生命的终结。

“好生者焉得长生？怕死者岂能不死。”每一个生命都要经历从诞生到死亡的过程，生命的终结是自然规律，也是不可逆转的，不能坦然面对死亡的人很多，选择以死亡作为逃避的人也不在少数。当今时有发生青少年自杀的事件，他们对生命的漠视，给家人造成了终身的伤害，给学校增添多方面的负担。如何正确面对生命的终结，更加珍惜生命，已成为青少年教育中必须关注的问题。对此，笔者认为，应该从生物学的角度，让学生正确认识生死，从而提升对生命的珍爱意识。

在学习关注癌症的内容时，我们可以通过大量的资料让学生认识到癌症与不良的生活饮食习惯、不良嗜好、不良情绪等有着密切的关系，人应该做自己生命的主宰，学会健康生活，预防癌症的发生。

4.热爱所有的生命。并不是只有人类的生命才是宝贵的，地球上所有的动物都是同样珍贵的。“劝君莫打三春鸟，儿在巢中盼母归”，我们应该教育学生珍视其他的生命，不能杀害任何小动物，在生物教学中要渗透对重视其他生命的教育。

如笔者在教学有关生态的内容时，为学生们播放了《为什么不能杀它们》等资料，在观看中有很多学生流下了眼泪，深深感受到动物是人类的朋友，它们的生命也是极为珍贵的，我们没有任何理由残忍地杀害它们。

责任编辑 一觉