小议学生口语交际能力培养的途径

[摘要]口语交际能力是小学生必备的语文素养之一。在小学语文教学中，教师要选择直观、形象的内容，生动、活泼的教学方法，让学生积极主动地投入到语言训练的环境中去，引导学生在活动中训练思维，发展语言，提升能力。只有这样，学生的口语交际能力才能得到切实的提高。

[关键词]口语交际；能力培养；途径

口语交际能力是小学生语文素养的一个重要方面，越来越得到广大教师的重视。如何培养小学生的口语交际能力呢？

一、钻研教材内容，挖掘文本的训练因素

1.巧用文本插图。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”苏教版小语教材中，每一篇课文都配有一至两幅插图，图片颜色鲜艳、生动形象、紧扣文本主题。教学时，教师要充分利用插图的直观形象功能，引导学生仔细观察，激发学生想象和联想，进而展开说话的训练。如科普童话《水上飞机》，课文用拟人化的手法，形象地介绍了水上飞机的广泛用途，向学生展示了科技新成果。课文中的插图，形象地展现了小海鸥与水上飞机相遇时对话的情景，教学时，可以引导学生想象：当小海鸥知道了水上飞机有这么多的用途后，它会怎么想？会怎么做？如果让你当设计师，你还想设计出什么样的水上飞机呢？学生顿时打开了思维的闸门，展开丰富的想象，纷纷表达自己的想法，从而有效地进行了口语交际训练。

2.续编课文“空白”。教材中有不少课文都有留白之处，给学生提供了广阔的续编空间。教学时，教师利用好文本“空白”，引导学生续写，既培养学生的创造力，又发展学生的语言能力。如教学《我应该感到自豪才对》之后，可让学生围绕“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做”展开想象，续编故事情节。学生们以“自豪的小骆驼”“原来是这样”“小红马历险记”等为题，编出一个个生动有趣、引人入胜的故事。

课文中有许多省略号，也可以用来指导学生练习说话。如《庐山的云雾》第三自然段讲解“庐山的云雾瞬息万变”，段末的省略号可以让学生说一说：“庐山的云雾还会有哪些变化呢？”学生思考后模仿课文句式练习说话。这样的训练，学生既理解了课文，又营造了“说”的氛围，发展语言能力。

3.精心设计作业。对作业的布置，过去我们很多老师一味地让学生“写写、背背”，重视学生知识的积累，而忽视了语言能力的培养。其实，教师可以精心设计一些语言实践性作业，以便学生进行口语交际方面的训练。如教材中有不少课文要求学生进行复述，教学时以家庭作业形式布置，并发放复述评价表，请家长从“创造性、条理性、完整性”几个方面进行评价。同时还可以提醒家长，一要做孩子忠实的听众，二要注重在家庭中营造口语交际的氛围，适时引导孩子学会与人交流。比如，可以让孩子说一说：当家中有客人来访时，作为小主人该如何招待客人？可以做些什么？再如三年级学生“说说广告”，可让孩子把电视中感兴趣的广告说给家长听，并评价评价这个广告好在哪里，不好在哪里。这样的作业孩子们感到轻松愉悦，在玩中锻炼了口语交际能力。

二、渗透课堂教学，提供互动的训练平台

课堂是师生互动、生生互动的交流平台，课堂教学也为训练学生进行口语交际提供了很好的阵地。好表现是每一个学生的本能。教学时，文本内涵的感悟应多元化，此时也正是鼓励学生各抒己见、畅所欲言的好时机。特别是当学生的观点出现对立或矛盾时，须引导对立双方学生围绕自己的观点展开辩论。在这样的氛围中，学生的语言自然得到了发展，能力也得到了提升。

课堂中的即时评价也是培养学生口语的良好途径。当学生朗读完一段课文或回答完某个问题后，可让学生评价一下这个学生读得怎么样，回答得如何，有没有什么不同的意见，等等。对于文本中的各个角色，我们也可以引导学生进行评价。当然，在生生评价时，教师要引导学生以正面鼓励为主，注重用善意的提醒，如“你觉得你讲得很有道理，如果说得更响亮些就更好了”。这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。

三、留心观察生活，开掘口语交际的源泉

生活五彩缤纷、日新月异，它为学生口语交际提供了源源不断的素材。教师在平时要引导学生留心观察生活、感悟生活，捕捉现实生活中的现象和话题，并结合自己的认知与伙伴展开对话交流，从而在这一过程中不断发展学生的口语交际能力。比如“五一”节后，许多学生都跟随父母游览了祖国的许多风景名胜区，教师可让学生可以畅谈自己的游览经历，向没有去旅游的同学介绍一下自己难忘的景点。又如，“如果今是“三八”妇女节，你想为妈妈做一件什么事？说些什么？”“你搬新家了，可以向全班同学介绍介绍新家的样子和周围的环境……”生活处处皆学问，口语交际就是生活的工具。总之，在生活中挖掘训练的源泉，有利于不断提高学生的口语交际能力。

责任编辑 一觉