如何使小学科学教学活力四射

[摘 要]小学科学是一门教会孩子怎样认识事物、认识世界的学科，它充满了趣味性、生活性和活动性。然而，作为一门新兴的课程，由于在组织教学的方法应用上还不成熟，导致其学科的优越性得不到体现。本文探讨了在教学过程中教师应以激发学生学习动力、改进教学手段、巧用提问等教法方面创新教法，让小学科学课活力四射。

[关键词]小学科学；新教法；课堂教学

小学科学教学是以培养学生的科学素养为目的，教师在教学过程中要注重学生科学知识的掌握，学习方法的养成，科学态度的培养。为了改进小学科学课堂教学，提高课堂利用效率，增强教学有效性，活跃课堂气氛，小学科学教育工作者必须从课堂教学新教法的研究和贯彻入手，对教学组织方法进行理性思考，优化教学措施和对策，让小学科学教学富有生机、充满活力。

一、激发学习动力，提高参与意识

现实生活中，我们都能够感受到，不论做任何事情都要有个动力，有了强大的动力才会主动积极地去做，学习当然也不例外。所以，在教学的过程中，教师要用各种办法去调动学生的学习动力。小学科学课有很强的趣味性因素，只要教师认真地钻研教材，就可以找到提高学生兴趣的材料。学生一旦有了乐趣，也就有了学习的动力，他们就能主动地参与到教学中。但是，学习的动力和兴趣不是自然而然产生的，需要教师通过适当的方法去引发。例如，学习“热胀冷缩”一课时，教师把玻璃瓶装满红水放在水盆中，用烧开的热水向玻璃瓶上倒，来增加玻璃瓶的温度，使瓶中的水受热膨胀。教师要让学生注意观察瓶口，这时学生会清楚地看到瓶中的水喷出来。这是什么原因呢？学生就会产生疑问，有了疑问，出于好奇心，就会产生强大的学习动力。所以，在接下来的讲课过程中，学生就会高度集中注意力，主动地参与到课堂教学中去，这样就大大地提高了课堂教学效率。

二、改进教学手段，突破教学难点

随着科技的发展，先进的教学手段不断地运用于教学中，传统的灌输式的教学已经渐渐被时代所淘汰。单一的依靠书本文字来展示的教学模式，无法使学生产生学习的兴趣，不利于知识的接受和理解，而多媒体渐渐成为教师的得力助手，成为学生学习上的帮手。它能把抽象的知识概念具体化，充分调动学生的视觉和听觉器官，使具体的知识在快与慢、动与静、部分与整体等形式上相互转化。在科学课的实验教学中，有很多的实验是在很短的时间完成的，学生无法用眼睛捕捉到具体的细节，就不容易理解老师讲解实验的过程和原理，如果利用多媒体课件，把实验的过程分解，化快为慢，就能化抽象为具体，在形象化的演示过程中加深对知识的理解。增强学生的理性认识，帮助学生解决学习上的困惑。例如，在学习消化系统时，看似很简单，但是由于消化是发生在人体内部的过程。所以，大部分学生对于吃下的食物是如何处理的却不得而知。为了能够帮助学生更加深入地了解消化的全过程，教师可利用多媒体课件一步一步地演示食物被消化排出的全过程，并且可以把书本和多媒体演示相结合，加深学生对知识点的理解和领悟，同时也有利于教师突破教学的难点。

三、巧用提问技巧，激发学生思维

问题是组织课堂教学的重要要素，也是教师激发学生思维的重要手段。学习的开始阶段就是由问题而开始的，没有问题就无所谓学习。但是，问题的提出要注意一定的方法，在传统的教学模式中，教师的提问都是为了纯粹完成教学任务的，有很强的强加因素，不管学生乐意与否，都必须接受，学生往往没有探究兴趣。现代素质教育背景下，课堂提问是以激发学生的思维为目的，手法灵活多变，注重学生养成习惯的培养， 以学生的终身发展为目的，为学生全面素质发展奠定基础。

小学科学课堂问题的提出是师生互动的纽带，教师问题的提出要以鼓励学生回答，激发学生求知为目的，所以，应当培养学生回答问题的自信。

四、注重课外拓展，理论联系实际

所学的知识只有用于实践才能让学生感受到科学的实用性，才能调动学生的热情，才能让科学的课堂充满生机和活力。例如，一个女生在家炒菜时，结果油锅着火了。她往油锅里浇水，火不仅不灭，反而更大了。最后她用科学的知识搞清楚了。那就是油轻水重，往锅里浇水油火就会迸出来，不但灭不了火，而且容易引起更大的火灾。所以，最好的方法是，迅速把锅盖上，当锅中的氧气没了时，火也就熄灭了。

科学教学具有很强的实用性和实践性。教师要把握这个特点，将课堂内外结合起来，理论联系实际。在教学完成后，要布置学生一些适当的课外实践。例如，小实验、小制作、观察身边的一些自然现象等，这样可以锻炼学生动手动脑的能力，同时也给学生一个理论联系实际的操作机会。在操作的过程中，学生感觉到了科学的乐趣，增加了学习的动力，调动了学习科学的积极性，为课堂教学效率的提高奠定基础。

责任编辑 余 华