“六步法”破解作文难题

[摘 要]学生作文存在着千篇一律的现象。采用“做做、说说、写写、学学、评评、改改”六步法指导学生作文展开讨论，可使学生普遍对作文产生兴趣，学生的自主性和创造力可得到很好的发展。

[关键词]学生作文；六步法；写作能力

多年来，许多学校学生的作文都存有千篇一律的现象，并且大部分学生愁写作文，觉得“没得写”。经深入调查了解和分析研究后我们发现，此问题均属老师作文指导不得法造成的。

那么，怎样做就能让学生喜欢并写好作文呢？经过认真的思考研究和实验探索，我们总结出了“做做、说说、写写、学学、评评、改改”的六步作文教学法，并应用于教学实践，收到了很好的效果。这六步作文教学法的具体操作步骤如下。

第一步“做做”。在学习例文训练某类作文之前先让学生去做一做相关的事情（不带作文任务去做）。当然，“做”有时是观察，有时是动手，有时是想象，更多的是兼而有之。要引导学生注意观察细节，做得越充分越好，目的是获得真实、丰富、深刻的体验。

第二步“说说”。 在具体习作之前让学生选择自己经历过的，印象深刻的事情，在小组内相互说一说。教师只提目的方面的要求，对其他的要做到不提示、不指导，不举例，给学生以独立，还学生以自由，让学生以事实为基础材料，放开胆子自由叙说表达，事实是怎样就怎样说。

第三步“写写”。就是放胆自写。学生说完后立即让他写下来，怎样说的就怎样写。

第四步“学学”。学学就是学课本上的范文、例文，此时学习的目的是总结写法，看人家是怎样写的，好在哪里，运用了什么方法，为评析修改做准备。

第五步“评评”。主要是通过对照比较来评析一下学生作文的优点和不足。这种方法分为两个方面，一是与学生间的优秀作文进行比较对照，二是与例文进行比较对照。如教师在对每篇作文粗看一遍，只对实在不通的文句作些修改，充分肯定成绩之后，选出层次不同的有代表性的若干篇，让学生自己去读给大家听。由学生来对比评析。指出好，好在哪里；不好，不好在哪里，为什么没写好。然后再对比例文，看看人家写好的方法。通过这种对比，学生对成功的经验方法就会有深刻的感受。

第六步“改改”。 方法感受到了，自己作文的不足也找到了，剩下的任务就是运用它来修改自己的作文。这里千万要注意是修改，而不是重作，一定要立足原文的内容和语句，重点对不足之处进行修改、充实、完善，力求衔接自然。对于别人的东西，学习归学习，是在消化了的基础上吸收，万不能照搬硬抄。严格强调用自己的话写自己的事，言自己的情。要重视作文的修改，好作文是改出来的，学生修改后的作文一定有进步，教师要抓住“进步”进行鼓励，使学生充分感受到作文并不神秘，我自己完全可以写好。这样，学生的写作自信心增强了，作文自然会更进一步。

为了提高学生的写作能力，还应特别注意以下几个问题：

1.丰富学生的生活，提高学生的思想认识。生活是写作的源泉，写作是学生生活里的事，要让学生自由真实地再现生活。因此，不要让学生只死啃书本，而应多实践，在实践中观察体验生活。如多开展一些健康有益的活动、游戏，平时注重思想教育和良好习惯的培养等。

2.初学作文，不要提过分的强迫性的要求。诸如限定字数等。否则就限制了学生的自由独立性，会出现弄虚作假、无病呻吟的恶果。

3．让学生多看一些课外儿童读物，如寓言故事、童话、优秀儿童作品等书刊，学生在阅读的过程中就会自觉不自觉地学到一些灵活的写作方法和新鲜的文句词汇，从而水到渠成地由“有得写”过渡到“写得好”。

多年来，我坚持使用“做做、说说、写写、学学、评评、改改”的方法指导学生作文，收到了显著的教学效果：学生普遍对作文很感兴趣；作文表情达意自然灵活；作文内容、形式丰富多彩，各具特色；学生的独立自主性和创造力得到了锻炼，作文水平有了普遍提高。

责任编辑 周正旺