作文教学中引导学生“体验”的策略

[摘 要]作文教学一直是语文教学中的一个重要课题，是一项综合性很强的学习训练。在作文教学中，教师要关注学生在生活中的独特感受与体验，引导他们观察生活，体验他人之体验；亲身经历，体验心理之体验；创设情境，体验虚拟之体验，使学生的认识过程与情感过程形成良性互动，在体验中掌握作文技巧，享受作文的乐趣。

[关键词]观察生活；亲身经历；创设情境

作文教学是语文教学必不可少的部分，学生作文水平是衡量学生语文学习质量的一个重要标志。但是，作文也是语文教学的一个难点。很多学生怕写作文，常常为此苦恼；教师提起作文课也是摇头叹气，觉得难教。

《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文教学的核心内容就是要关注学生在生活中的独特感受与体验，让学生通过语言文字进行外化，使其认识过程与情感过程形成良性互动，不仅使学生在体验中掌握作文的技能，而且使学生爱上作文，在作文的过程中享受到无穷的乐趣。

一、 观察生活，体验他人之体验

叶圣陶先生说：“文章必须从真实的生活里产生出来。”写作源自生活，生活是创作的“活水”，写好作文的前提就是加深对生活的体验。学生身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可不少学生对此视而不见、听而不闻，无材可写的根源其实是生活体验不足、不深。

对此，教师要加以引导。如学习《卖火柴的小女孩》一课时，教师可以引导学生思考：小女孩五次擦燃火柴所看到的这些奇异景象都是作者想象的。这些想象奇特而大胆，可为什么我们读起来仍然觉得合情合理？教师可以告诉学生，这是因为作者亲眼目睹了旧社会穷苦孩子的悲惨遭遇，文中的想象与现实有着相似的地方，那就是穷孩子对幸福生活的渴望。学完课文后，教师可以让学生写写自己身边的“卖火柴的小女孩”，并把感受写下来，这样学生自然会去留意观察身边的穷苦孩子。学生通过观察得来的感受不仅让学生有材可写，而且对学生的价值观的形成有积极的影响。

二、 亲身经历，体验心理之体验

写作就是表达自己的真实感受，没有亲身经历又怎会有自己的真实感受呢？因此，教师要组织一些有趣的主体性活动。要帮助学生积累写作的素材，就必须引导学生学会观察与思考，时时处处做生活的有心人。教师要善于抓住生活中生动的事例，引导学生去用心体验，仔细观察，获得丰富的情感体验。如开学第一星期，学校一般会对全校学生进行了一次分班，分班会在学生和家长心里引起不同的情绪波澜，教师可以让学生写些《分班的感受》，这样既能了解学生的心理状态，也能促使学生用心观察，帮助学生尽快融入新的环境。

三、创设情境，体验虚拟之体验

学生的生活空间和活动时间是有限的，不可能事事亲为，但这并不意味着学生不能得到这些体验。教师创设的虚拟体验可以弥补学生生活空间和活动时间的局限性。情境对人的情感体验有直接的刺激作用，创设虚拟体验即创设一定的情感氛围。布鲁纳说：“教学论必须探明唤起学习积极性的最佳经验与情境。”的确，一个生动有趣的情境创设，可以激起学生的新鲜感和亲切感，从而使学生在入情入境的快乐情绪下进行创作和学习。如在上作文课《一张旧照片的故事》时，教师可让学生在课前准备一张自认为最珍贵的照片，上课时先由教师讲述自己相片的故事，然后请学生逐个上台把自己的照片放在实物投影仪上，讲述这张照片珍贵的原因与背后的故事，其余的学生听后可以向介绍者提出自己感兴趣的问题。通过情境的创设，学生将自己的情感与外部世界对接，将自己原有的生命体验和新鲜材料相结合，学生的生活体验被充分调动起来，情感被激发，从而产生新的体验，所写的作文自然是洋洋洒洒，充满了情趣与真情。其实，每个学生对万事万物都有自己独特的体验，许多学生的视角是奇特的，想象是丰富的，语言是富有童趣的，而教师适时的诱导会带给学生无穷的创作乐趣，使他们满怀自信地走进习作的天堂。

总之，教师不能高高在上，应该蹲下来，用孩子的眼光去审视周围的一切，用孩子的心灵去感受一切，与孩子多进行心灵的沟通，想孩子所想，体验孩子的体验。这样才能真正“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生写作的束缚”，使作文教学迈出体验的关键一步。

责任编辑 余 华