体育与健康新课改下师生关系的有效定位

一、问题的提出

当前，体育与健康课程的新大纲《体育与健康教学大纲（试验修订版）》开始在全国实施（以下简称《课程标椎》），《课程标准》无论从目标要求，还是结构体系上都是新的，蕴涵着素质教育的理念，它在教学目标、内容、考核与评价等方面都有重大的创新与突破，其中涉及到师生关系的定位。本文试图在实施《课程标准》的背景下，通过对新课程理念的内涵入手，重新审视当前体育课程教学中师生关系方面的一些提法，以求在新形势下的师生关系，能够有效地适应新课程改革的需要，使新课程健康而深入地发展。

二、新课程理念的内涵把握

1.体育与健康新课改的指导思想

在知识经济时代，培养学生不仅要有宽广的知识与技能，增进健康的体质，而且要有健康的心理、高尚的人格品质，符合“以人为本”的教学思想。体育教学中，有利于激发学生的运动兴趣，养成终身体育习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

“人的全面发展”在很大程度上是一种理想、一种追求、一种社会和人生的信念。所以，“人的全面发展”也是一个相对的动态的概念，而不是具有绝对的意义。

树立以学生为主体的教学思想，带来的不仅是教学方法的改革，更是学生内在精神的改变，这种学习方式的改变，必将由课堂延伸到课外，由学校延伸到社会，从现在走向未来……这正是基础教育到终身教育思想的体现。

2.体育与健康新课改的理论基础

为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程体系的价值转型。从课程目标、课程内容、学习方式以及学校文化重建的角度，具体阐述了新课程的基本理念

走出知识传授的目标取向，确立培养“整体的人”的课程目标，追求学生的智力与人格发展，同时注重个体与自然、社会的联系。

破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容。就是将学生的生活世界与科学世界联系起来。德国现象学大师胡塞尔认为：“生活世界是自然科学的被遗忘了的意义地基础。”在胡塞尔看来，以直观体验的世界，是有人参与其中，保持着目的、意义和价值的世界。

寻求学生个体对知识的建构，就是发展学生的自主性。传统教学中，教学是从外部向学生灌输明确的知识，学生无法将知识转变为自己的智慧，无法产生对知识的发现与创新。因此，新课程提出：恢复个人在知识建构中的合法身份。

三、新课程改革的内容

新课程改革的内容从六个方面进行了实施改革，培养学生积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能过程的同时形成正确价值观；整体设置课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区的学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；加强课程内容与学生现实生活及科技发展的联系，关注学生学习的兴趣和经验，为终身体育奠定基础；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

四、体育教学中师生关系的重新定位

1.正确地处理好“纵向”和“横向”的师生关系

由于教学的双边关系，教师的一切教学活动都是为学生的学习与发展服务的。“横向的师生关系”会加大教学秩序管理的难度，如果处理不当，还容易导致教学效率下降，甚至出现教学的放任自流。绝不能把教师“授业”（教授）与“解惑”（教育〉的地位，肓目地降低为指导、帮助、关心、服务、参与、提供、策划、启发，甚至是“助手”的地位。

从教育教学的角度看，教师是教学的组织者和决策者，这些作用决定了教师在“纵向的师生关系”中处于教学中的主导地位。但是，要谨防教师把课堂变成满堂灌。

教师在教学中要热心地指导和启发学生，成为学生的“知心”朋友。要指导学生制定符合学生个人特点的学习和锻炼计划，师生双方互相交流、互相沟通，相互启发、相互补充，使横向和纵向关系有效地结合起来。

2.转变教师角色，提高主体学习效果

新课标不仅要求教师的观念更新，而且要求教师的角色要转变。转变教师角色，提高主体学习效果，变知识技能的传播者为积极的参与者。当代教育心理学家奥苏贝尔认为，当教学内容同自己的认知结构联系起来的时候，意义学习便发生了。新型的体育与健康课程体系应该是以教师为主导，以学生为主体，以身心健康为基点，以活动为主线，以能力为目标的一条培养创新人才的新途径。在体育教学中，应该了解学生具有强烈的求动、求知、求乐和自我表现的欲望，充分重视学生的主体地位，尊重学生的人格和爱好，创造良好的心境，启发学生主动参与、积极实践，发挥自己的内在潜能，形成快乐、兴趣、进步的良性循环。

在新课改体育教学中，应该坚持因材施教、各取所需的原则，教会学生善于搜集、整理资料，并能有效地表达出来，也是自学的必备能力。在上实践课时，能自学的就先让学生自学，如健美操简单动作，就可以放手让学生根据图解和录像，模仿自学。然后教师再进行点拨、示范、讲解，进行整合练习。这样不仅培养了学生自主学习能力，同时提高了学生主动学习的兴趣。

3.注重学生的整体性及个体性

新课改人本理念的最大特点，就是使每一个学生都在体育教学中受益，获得满意和成功。因此，在新课改体育教学中，教师必须善于根据学生身体素质强弱的不同、年龄性别和运动能力高低及动作技术掌握的快慢程度，按照因人而异、强弱兼顾，分层次进行教学的要求，做到保证全体学生健康素质都得到提高。依据学生的现有水平制定共同目标和个人的目标。教学目的的确立既要突出学生的整体发展，又要照顾每一个学生的个体发展。

4.学生评价体系的多元化

评价内容、评价方法和评价形式的转变，是学生成为评价主体的一员，并加强评价者和被评价者之间的互动，既提高了被评者的主体地位，将评价变成了主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程；同时在相互沟通协商中，增进了双方的了解和理解，易于形成积极、友好、平等和民主的评价关系，这将有助于教师在评价过程有效地对学生的发展过程进行监控和指导，帮助学生接纳和认同评价结果，并给学生的体育学习提供了自主性和选择性。

参考文献

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