继续医学教育存在的问题及应对策略

唐毓金 王俊利 潘明志 陆敏安 陈文成 陈 宏

我国“十二五”时期将是知识飞速更新，医疗技术飞跃发展的时代，这使医学教育模式形成了新的转变，即医学院校教育（Undergraduate Medical Education）、毕业后医学教育（Graduate Medical Education，GME）和继续医学教育（Continuing Medical Education，CME）三位一体的连续教育系统。我国继续医学教育从上世纪70年代开始并逐步规范，特别是卫生部在1991年颁布了《继续医学教育暂行规定》，并在全国范围内开展了规范化和制度化的继续医学教育工作［1］。目前，在我国CME既涵盖了大学毕业后教育，又包含了工作后的教育，内容分为岗位培训性质的教育和知识更新性质的教育共两个部分［2］。国内继续医学教育形式具有多样性，其中主要有国家级、省级和市级的继教项目、医疗适宜推广项目、现代远程教育、科研立项、学术论文、自学以及医院内部举行的各种学术活动、教学查房、病例讨论等［3］。总之，继续医学教育是整体医学教育体系的最高层次教育，也是医务人员终身教育的最重要形式，所以加强继续医学教育的管理，提高学习效果显得比任何时候都更为重要［4］。