中职英语教学的优化策略

李兰华

摘 要：本文根据当今时代特点，分析了中职英语教学对培养应用性人才的重要意义以及中职英语教学现状。基于此，作者认为当前中职英语教学应与时俱进，教师须改变教学观念，树立以人为本的教学理念，根据职教特点结合学生专业实施体现新课改思想和切合学生实际发展的教学法，方能获得事半功倍之教学效果。

关键词：中职英语；发展现状；优化措施

当今知识经济时代，社会不断进步，对人才的要求日益提高，那种高分低能的庸才已不能适应社会发展的需要。社会急需能力、素质、知识平衡发展的综合应用型人才，因为只有这样的人才才能摆脱教条主义，具备创新思维，为国家经济的发展和时代的繁荣作出贡献。而广大中职学校则是培养应用型人才的摇篮，且当今社会对应用型人才的要求也在不断提高，目前我国引进外资发展经济，在沿海不少大城市都有很多外资企业，因此就我国目前人才需求情况而言，应用性人才须具备一定英语水平。这就要求广大中职英语教师须改变传统观念，树立以市场为导向的教学理念，从社会发展角度提高学生英语能力。教学目标也应从传统的会读、会写提升到听、说、读、写、译能力的全面提高。可是，在目前，中职英语的实际教学中还未实现上述目标，教学的各个环节还存在不少问题。因此，分析当前英语教学之弊端以及如何针对性地实施优化策略，已成为中职英语教学界亟待解决的首要问题。

一、教学现状分析

在前言中已阐述中职英语主要是培养应用性技术人才，且这种人才须具备较强的实践能力。但纵观我国中职英语教学情况，要达此目标还有较大差距。具体表现如下：在教师方面不少中职英语教师教学观念陈腐，对学生实施填鸭式教学法，把本应提高学生听、说、读、写、译能力的英语课变成了英语知识灌输课，习题课。有些教师方法过于单调，不注重创设温馨和谐的教学情境启发学生，课堂气氛沉闷，教师在讲台上滔滔不绝，口若悬河，完全占据课堂主体地位，而学生则成为欣赏教师表演的“观众”，从而导致不少学生对英语失去了兴趣。在学生方面，中职生的英语水平两极分化极为严重，优等生不但能流利地朗读课文，还能用英语进行简单对话，更有甚者还可用英文写作，但占的比例很小。大部分中职生的英语水平在初中时就较差，很多学生谈“英”色变，甚至连26个英文字母都无法完整读出来，如此学生连初一的英语水平都未达到，教师很难培养他们听、说、读、写、译的能力。

二、优化策略

（1）实施情感教学，打造和谐课堂。中职英语教师可从如下两方面实施情感教学提高学生对英语的兴趣：第一，用民主平等的态度对待学生。课堂上教师应对学生以鼓励为主，用和谐民主的态度看待学生，不断融洽师生感情。中职英语教学是一个较为复杂的过程，课堂上师生要进行大量交流，教师则可充分利用交流机会，用亲切的语言与学生共同探讨英语问题，从而减少师生间的距离感；第二，运用感情丰富的谚语、名言、经典语句对学生进行情感熏陶。英语教学主要是发展学生的英语语言运用能力，需要学生学习大量的语法、词汇、句型等方面知识。而教授这些知识时，教师要列举大量的英语实例对其进行讲解，此时则可精心准备一些经典的英语名言、谚语、熟语等对学生进行教学，在潜移默化中对其进行高雅情感的熏陶，从而达到增进师生感情的目的。我在教学时，非常注重运用情感教学策略打造活跃的课堂气氛，譬如在教学《family》一课时，我通过小组竞赛让学生讲解有关父母的一些趣闻和爱好，之后再让全班同学民主投票看谁说得最好，而我也“报名”参加和其他同学一起讲述我父母的爱好，并且在讲述时我还向学生介绍了大量趣味性极强的英语谚语和熟语，提高了学生的兴趣。通过这种现身说法的方式拉近了和学生的距离，创设了民主和谐的课堂氛围，极大激发了学生对英语的兴趣，获得了事半功倍的教学效果。可见，在教学中实施情感式策略能融洽师生关系，让中职英语课堂教学达到至高境界。

（2）摒弃传统观念，丰富教学模式。根据当前中职培养应用型技术人才的要求，广大英语教师必须改变传统教学观念，彻底摒弃填鸭式教学模式，树立以人为本的教学原则，实施以学生为主体，以教师为主导的灵活教学法。审美疲劳论告诉我们，固定的教学法将会令学生厌烦不已，严重挫伤他们对英语的兴趣。况且中职生英语基础差，学习英语有很大难度，容易产生畏难情绪，更应通过丰富多彩的教学法提高其学习兴趣。但须注意不管采用何种教学法都要把学生放在主体地位，启发他们，调动其对英语的兴趣。因此，教师一定要结合职业学校特点在课堂上加大培养学生听、说、读、写能力的力度，在教学中鼓励学生抛弃害羞心理和害怕出错的心态大胆说英语，教师则从旁适时点拨。譬如在教学《Holiday and Trave》这一单元时，我并没把教学重点放在课文本身，而是通过多媒体屏幕展示各地风景名胜，运用讲授法讲述自己在各景点旅游时看到的趣事，并启发学生讲述旅游时的逸闻趣事，之后再结合课文引导学生思考外国人在旅游兴趣方面与国人的差异，并让学生互相讨论。在教学以上内容时我把多媒体教学法、讲述法、合作交流情境教学法融为一体，激发了学生对英语的兴趣，活跃了课堂气氛，培养了他们的创新意识。

（3）根据专业，有的放矢。中职生就读的主要目的是为了学习专业，因此对语、数、外等科目不是很重视。中职英语教学如想提高学生积极性，应在教学中结合专业有的放矢地开展教学。譬如在计算机专业，我时常在多媒体教室上英语课，让学生设身处地地感受英语对学习计算机的重要意义；在旅游专业，我则告诉学生在当今从事导游行业将会遇到很多外來游客，如不懂英语将会被淘汰；在数控专业，我把学生带进数控实训室，指着数控机上的按钮告诉他们：英语知识的缺乏会给操作数控机造成极大阻力。通过这种有的放矢的专业教学法，让学生感受到英语的实用价值，认识到英语的重要性，进而激发他们学习英语的主观能动性。

（4）因材施教，分层教学。普高不断扩招，从而导致中职生源大幅下降，两极分化日益严重，学生成绩差异很大，特别是英语这门学科表现得尤为明显。因此，英语教师在教学时一定要注重学生的个体差异，对不同的学生运用不同的教学法，不能一视同仁。对于基础较好的学生以启发引导为主，注重培养其英语能力的全面发展，而对基础较差学生的要求则须降低。如果单一实施这两种教学法都是不妥的，讲授法不利于提高优等生的英语水平，长此以往将钳制其创造性思维的发展；而启发式教学法将令英语后进生无所适从，不知所措，结果适得其反。可见，对于中职英语的教学一定要注重层次性，不能一概而论，而应根据学生具体情况实施与之适应的教学法方能调动其对英语的兴趣。譬如在教学过程中，我让学生把TRY和OPEN YOUR MOUOTH这两个英语单词放在心中，鼓励大家在英语方面不断尝试。在旅游酒店班的英语教学中，我运用了分层教学法，把学生带到模拟酒店场所进行仿真式现场服务，对不同层次的学生提出不同的要求，让他们根据自身实力用英语和顾客进行交谈。通过这种分层教学减轻了学生学习英语的畏难情绪，增强了他们学习英语的信心。

综上所述，根据当前我国中职英语的教学现状，如广大英语教师能树立新课改理念，根据学生具体情况，结合职教特点，为学生量身定做与之相适应的教学方式，定能改变职教英语高耗低效之现状，培养出现代化的中职英语人才。

参考文献：

[1]邱嫣.尊重个体特点提高英语课堂教学效率[J].现代教学,

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[2]张丽杰.教师如何培养高中生英语课堂上的自主学习能力[J].

教师,2010(19).

（梅州农业学校）