新课标下高中生物教师的角色转换

韩广林

新课程改革是一项跨世纪的、开创性的、有重大历史意义的伟大工程，课程标准在课程理念、课程目标、模块设置、教学方式、学习方式、评价方式、教材的组织和呈现方式、课程资源的利用和开发等方面，与以往高中生物教师熟悉的大纲相比有了巨大的变化。生物教师要切实加强自身专业发展，适应新课程改革的需要。

一、创新教学方法

教师应以学生发展为中心，以互动为方式，精心设计问题情境，利用情境、协作、讨论等学习环境要素，充分调动学生的主动性、积极性和创造精神，引导学生质疑、探究、发现，引导学生学以致用。如在学习核酸的知识时，可结合当前市场上的核酸保健品，让学生进行相关的市场调查，并对核酸保健品功效做一个评价。此外，还可以设计像“假设你是一个投资者，你会将资金投入到核酸保健品的开发中去吗”等问题让学生进一步思考、分析，并通过交流得出结论。要教会学生学习，使每个学生都得到发展是核心理念之一，鼓励学生合作学习对学生的成长有很大促进作用，如可根据性别、兴趣爱好来安排小组合作学习，使学生相互取长补短。诸如调查报告、实验设计、模型制作等活动，都可以让学生以小组的形式进行。

二、创新探究性实验

变验证性实验为探究性实验。新教材中，先讲述叶绿体的形态及细胞质的流动，然后安排实验加以验证。教师可先由学生实验观察，探究发现叶绿体的形态及细胞质的动态，让学生通过实验操作，进而得出结论，根据内容设计探究性实验。讲授“光合作用”时，引导学生思考“农业上采取什么措施使作物增产，即光合作用受什么因素的影响，这些因素对光合作用影响多大，怎么样做才能做到合理地控制”等一系列问题，让学生进行调查，然后选择一个方面（一个因素）进行实验设计，进行探究。通过这一设计，可培养学生发现问题并积极探索解决问题的精神，培养他们的逻辑思维能力。

三、提高教学能力

教材新了，教师的观念要更新，对教材的认识也要更新，与旧教材相比，新教材在以下几个方面是新的。

新课程强调了生物学科与信息技术的整合，教师要掌握一些基本的现代信息技术知识才能应变自如。首先要学会利用网络资源，结合新课程将网络资源进行合理取舍。其次，要学会利用PowerPoint、Authorware甚至Flash、FrontPage等来美化、优化自己的课件，使学生对生物学产生浓厚的兴趣。可以课前将有关图片资料和反馈练习等内容制成网页，并使之形成完善的链接。此外，要注重学科间的整合，防止各个领域之间出现脱节隔离状态。如用原子、分子的知识帮助学生理解什么是有机化合物、用渗透原理解释水的吸收、用叶绿体色素的吸收光谱解释大多数叶片为什么是绿色等问题。

四、建立发展性评价

通过有效的評价促进学生发展，提高教学质量，促进全面发展，是课改的重要内容之一。教育评价在课改中具有导向与质量监控的重要作用，通过评价可提高学生的综合素质。如，教师可以建立学生“成长记录档案袋”，内容包括如我的爱好是什么、我对所学知识的心得、我最感兴趣的是什么、我的疑问、我的新发现、我是这样解决问题的、我与同学的交流合作（包括自评、互评、教师评等）、我的杰作、我今后的努力方向、教师寄语（其中应该注重动态发展的热情鼓励，要有殷切的期望）等。让学生自己保管，引导他们交换欣赏，相互促进，这有利于提高观察、分析、思考能力。

（唐河县第四高级中学）