新课程下高中英语教师的角色转换

朱晓艳

新一轮基础教育改革中的高中英语教师正面对一个新的课程环境和研究模式，这就要求教师角色要向广度延伸、向深度扩展。那么，教师应如何做好这一角色转换呢?

一、转变思想，更新观念

①树立“素质教育”的英语教学观。英语教学是促进学生全面发展、主动发展的教育过程，教师不仅要教学生学会认知、学会交际，而且还要教他们学会生活、学会生存。②树立“主动学习”的学生观。教师要以服务的姿态, 以学生为中心，通过英语活动，为学生创造主动学习的宽松环境，促进学生主动发展，即“授之以渔”。要教给学生英语学习的方法和技巧，培养学生的听、说、读、写技能，引导他们自觉养成良好的学习习惯。③树立整体性的英语学习评价观。整体性的英语学习评价体系则主张既要考查基础知识，又要考查学习能力和技能，还要评价学习态度、情感和习惯；既要进行终结性评价，又要考查学习过程的形成性评价；既要注重教师对学生的评价，又要指导学生自我评价和相互评价；既要注重评价方法的多样性和灵活性，又要把握评价的真实性、准确性和有效性。

二、与时俱进，加强学习，增强自身素质

①学习新课标，把握课程灵魂。《英语新课程标准》是英语课程改革的产物，是集体智慧的结晶。教师只有通过反复学习，才能掌握要领。②加强专业学习，狠抓基本功训练。教师要不断更新英语知识结构，加强英语技能训练，尤其是听说技能训练，不断提高自身英语听说能力，学会采用各种教学技巧和方法，提高课堂教学调控和组织能力。此外，还要学会通过与其他学科教师的协作来拓展自身能力。③运用现代教育技术，提高教学综合能力。即：了解说英语国家的历史地理、风土人情、生活方式、传统习俗、文学艺术、行为规范、价值观念等；学习教育学和心理学，运用其理论研究英语教学规律；掌握现代教育技术，充分利用多媒体、录音机、投影仪、幻灯机等先进手段辅助教学，积极调动学生视觉、听觉，激发学习兴趣，以实现课堂教学事半功倍的效果。

三、勇于探索，适应角色

新标准，新教材，新模式，新要求,新角色。教学有法而无定法。行之有效的教学模式，需要教师从课堂教学组织技巧、学生能力培养策略、教材結构、班级规模、活动形式、评价方式等方面，去进行大胆探索和尝试，从以下几方面适应新角色：①努力做好学生全面主动发展的促进者。指导学生形成适合自己的学习策略和学习习惯，帮助他们形成宽松、民主、和谐的学习氛围，拓展英语文化背景知识和现代信息技术，充分开发好学习资源。②努力做好学生全面、主动发展的引导者。要相信每个学生的潜能，正确引导，给他们充分参与的机会；关注学生成长，关心学生疾苦，使他们“亲其师”“信其道”；做好模范表率作用，教师广博的知识、高尚的德行、严谨的治学态度、开拓创新的精神，都将会潜移默化地影响学生，引领学生健康发展。

（南阳市第二实验高级中学）