幼儿交往能力的培养

郭小利

人的一生中，大部分的时间是在与别人的交往中度过的。所以说，交往既是人的需要也是社会对人的要求。幼儿通过交往可以了解和认识人与人之间、人与社会之间的正常关系，学习社会道德准则和处理人们之间的关系，帮助幼儿克服以自我为中心等不利于社会交往的行为。幼儿园是幼儿集体生活的地方，是幼儿步入社会，开始交往的摇篮。孩子入园之前，一直在和成人交往，而成人在和孩子交往的过程中，孩子经常不能遵守游戏规则，成人也总是习惯于屈从幼儿的意志。所以幼儿入园初期，同伴之间无法相让，他们之间难以就某一问题达成共识，且互不相让，不愿意向对方妥协。因此，要加强对幼儿的交往能力的培养，就应当为幼儿创设各种环境，并利用这一资源，使幼儿在与环境的互动中，产生交往的意识，学习交往的方法，掌握交往的技能。

一、建立良好的师幼关系

在幼儿园环境里，老师在幼儿心目中占有独特的重要地位，教师对幼儿的态度和行为，直接影响孩子交往能力的培养和发展。因此，作为幼儿教师要热爱、尊重幼儿，多一些爱心、细心、耐心和童心。对待那些性情活泼、开朗、交往能力强的幼儿要给予充分的赞扬和肯定，促进他们进一步发展。对待那些内向、胆小、交往能力较弱的幼儿要理解和鼓励，以亲切的语言与和蔼的态度激发他们参与活动和交往的欲望，积极了解他们心理上的需求，帮助他们克服对交往的畏惧心理，营造一种友好和谐的氛围。老师的一个点头、一声赞许、一个微笑、一下抚摸、一个拥抱等，都能给幼儿带来亲切、温暖和快乐的感觉，对幼儿交往能力的培养与发展起到积极的作用。

二、在活动中控制材料的投放数量，创设交往的场景

幼儿在游戏中，最初的交往活动往往是从使用材料开始的。然而，材料的数量，在一定程度上影响幼儿的交往。如当材料的数量充足，完全能满足幼儿的需求时，孩子可能不需与同伴交往，便能进行操作活动，这样的活动看似能很顺利地进行，但却失去了与同伴的交往机会。而在有意识地减少游戏材料后，游戏材料不能满足孩子需求，但孩子又想得到他想要的材料时，他就会与同伴发生争执，争执的过程即是孩子交往的过程，孩子能从中掌握交往的技能。因此，根据这一特点，在投放材料时，有目的地减少材料的数量，为幼儿创设一个交往的场景。

三、让幼儿在现实中产生交往合作的需要

在自由活动中，教师要为幼儿提供大量的活动材料，并有意识地提供一些需要与别人共同协作才能玩的环境。如棋类、角色游戏、表演、故事等材料，让幼儿自选活动内容，自由地组合，在活动中保持愉快的心情，主动参与活动，调动孩子的积极性和主动性，在活动中逐渐培养交往意识，学会与小伙伴友好交往的技能。教师在组织自由活动时，要注意观察了解幼儿活动时的情况，恰当地引导，成为幼儿活动的参与者和协调指导者，促进幼儿友好交往，提高幼儿的交往能力。如在建构游戏中，有些幼儿不顾别人的需要，随便去拿别人的游戏材料，立即会受到同伴的直接拒绝，在某种程度上是削弱了幼儿自我中心化倾向，但同时也会出现争、吵、哭、告状等现象。教师要注意引导,让幼儿懂得要克服自我中心化的言行，采取友好态度才能与同伴交往。在这类活动中，教师应特别注意一点，那就是防止幼儿“恃强凌弱”。教师一定要随时观察，對不同性格、不同能力的幼儿要给予不同的指导。

当幼儿在活动中遭遇失败时，教师则应该把“商量怎么玩”的机会留给幼儿，给幼儿提供自由、自主的商讨机会，让幼儿在相互交流中，亲身感受被接纳、被拒绝甚至争执得各不相让。活动的失败，使幼儿自我中心受挫，初步萌发了与人合作的愿望。由于幼儿知识经验缺乏，思维水平有限，解决问题的能力较弱，教师应帮助幼儿发现合作的方法，积累合作的经验。

四、引导幼儿设身处地，善于理解他人

让幼儿学会与人和谐相处，与人交往合作，很重要的一点是要让幼儿想象自己处于他人的境地，并理解他人的情感、欲望、思想和需要。幼儿的情感认识是直观的，教师要引导幼儿辨别对方的情绪情感，产生共鸣，进而激发和促进幼儿良好的社会行为的发展，并抑制攻击性行为。教师要为幼儿创设一定的教育情境，使幼儿从被动接受成人要求到主动感受别人的情绪，并由情感的转化而带来积极的行动变化。

幼儿期是儿童个性形成的重要时期，又是社会化逐步形成和发展的时期，而交往正是发展社会化的最佳途径。通过交往，孩子逐渐适应自己的伙伴组成的“小社会”,学会正确对待不同的观点，从他人的角度去考虑问题，并协调自己与他人的关系，从而为孩子进入社会打下基础。因此，在活动中，教师应注重引导幼儿考虑自己的行为对他人可能产生的影响，让孩子学习换一个角度思考：如果是你碰到这件事，你会有怎样的态度，并由此让孩子意识到同伴对他所持的态度，从而懂得要学会站在他人的立场上设想他人的兴趣与需要。

能与人交往并能很好地与他人合作交往的人永远是快乐的人，不能与人合作交往则显得孤独和不幸。孩子只有具备较强的合作、交往技能，才能适应社会的需要，而成为一个幸福的人。孩子并非生来就知道如何适应社会生活，而是在与同伴交往的过程中，逐渐形成了待人处事的态度和方法，获得了社交技能，发展了社会性行为。我们应尽可能地为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

（通渭县幼儿园）