情感融入在高中作文教学中的运用

王慧

作文是知识、能力和感情三位一体的精神产品，但三者的关系又不是平行的。当我们把“情”放在一个大的范围来考察，就可以发现“情”有着更特殊、更重要的地位。发诸真情，诉诸笔端，古今中外皆然。文章总要打上思想感情的烙印。高中语文作文过程中思想感情始终起主导作用。学生的思想水平、认识问题的思维尺度，对待生活的态度，直至他们的欢乐、苦恼、心灵深处的“悄悄话”，都会在作文中透露出来。那些贴近高中学生现实生活、符合高中学生心理特征的作文题，更能撞击学生心灵上的火花，唤起他们的情思。思想情感是立文之本，思想水平的高低制约着作文思想立意的高低。

高中语文作文教学的主要任务是培养新时代中学生的写作能力。但多年来我们在写作的基本知识、章法结构方面，花了很大工夫，作文教学收效甚微。当今，高中语文作文教学改革至今仍步履艰难，没有取得重大突破。许多学生作文成绩与付出的代价相比，仍然事倍功半。学生怕写作文，厌写作文，大部分学生作文水平低下仍是令老师头痛的事。在学生眼里，作文是沉重的负担，为作文而作文，苦思冥想、胡编滥造也就屡见不鲜。为什么会出现这种情况呢？因为作文教学忽视了最根本的东西——人和人的思想感情，只把聚光点对准章法结构，使作文这个充满知、能、情统一的整体，被肢解成各个片断，失去了生命力。这种只见“文”不见“情”的方法，只能把作文教学引进一条死胡同。

作文是人写的，事物是由人观察的。教师引导学生用眼睛观察，用心灵感受，是一个寻求美感、寻求自我的过程。文章立意的高低，从根本上讲，不是会不会观察的问题，也不是写作技巧问题，而是在于作者对事物的认识的深度、思想水平的高度如何。高尚的品德是观察事物的前提，离开了这个前提，要真正写出有深度、有意蕴的文章，显然是不可能的。只有引导学生对生活的精华和糟粕能作出正确的分析，才能把“沉思”的钻头楔入生活的底蕴，才能使作文既有强烈的感情和生动的形象，又有理智的思辨。

教育的根本目的是育人，作文教学也不例外。高中语文作文教学为教师了解、分析、掌握学生的思想提供了十分有利的机会。因为学生在作文中反映的思想，表露出的认识水平，是教師平时很难捕捉到的。教师可以抓住这个良机，培养他们高尚的道德情操、美的思想情感，从而提升学生的思想境界。

作文训练是做人的训练，而作文教学要肩负起这个责任，就要教师站得高一些。教师要改变单纯的只重文不重情的做法，以思想带动文字，用文字来表达一种好的思想。

情乃作文之生命。高中语文作文教学应该把人和人的思想情感作为出发点，要培养知、能、情统一的全面发展的人。教师要利用一切手段，培养学生高尚的道德情操和美好的思想情感，从而提升学生的思想境界。只有如此，作文教学才能真正提高效率、开创新局面。

（唐河县实验高级中学）