多媒体影视资料在阅读教学中的作用

赵付州

在当前信息技术和通讯技术突飞猛进的环境下，影视资料走进语文课是在传统的教学基础上进行的改革尝试。语文教学利用影视资料图文并茂、声像生动的表现形式，将语文课堂教学引入新的境界，给语文教学带来了生机与活力。发挥影视资料的教育功能，把它纳入到“课程资源的开发与利用”建设中，渗透到语文阅读教学过程中，将极大地调动学生阅读文章的积极性，感悟文艺作品中真善美，陶冶高尚的情操，培养向上的人生观、价值观。下面，具体谈谈影视资料在语文教学中的应用。

一、选择合适的影视资料

合适的影视资料，不仅能使课堂教学内容生动，而且有助于帮助学生理解教材的重点和难点，还可以加深对课文人物形象、主题思想的理解。《阿Q正传》选自鲁迅的小说集《呐喊》，小说中的阿Q栩栩如生，形象鲜明，富有个性。学者林兴宅概括了阿Q性格的十大方面：質朴愚昧又圆滑无赖、率直任性又正统卫道、自尊自大又自轻自贱、争强好胜又忍辱屈从、狭隘保守又盲目趋时、排斥异端又向往革命、憎恶权势又趋炎附势、蛮横霸道又懦弱卑怯、敏感禁忌又麻木健忘、不满现状又安于现状。通过阿Q起伏的命运，小说反映了深广的社会和历史内容，深刻地揭示了阿Q的“精神胜利法”的种种表现和它的严重危害性。鲁迅塑造这一形象的目的是“揭出病苦，引起疗救的注意”，启发人们摆脱精神枷锁。

作为21世纪的学生，由于缺乏对那一时代的感受，很难理解和领会教材的重点和难点。教学时，可以将电影《阿Q正传》借助网络媒体巧妙地引入课堂，运用现代化教学手段，引导学生了解小说中的时代背景、风土人情和社会氛围。由于电影《阿Q正传》基本上依据鲁迅的原著，学生通过观赏电影，就可以准确把握理解教材的重点和难点，鉴赏其中人物形象，探讨其人物形象的典型意义。了解作者通过阿Q这一典型的艺术形象，反映了封建统治者所造成的国民的愚昧，深刻揭露了封建势力凶残狡猾的反动本质，批判了辛亥革命的不彻底性。通过让学生借助网络媒体，先观摩影视资料再学习课文，就达到了事半功倍的效果。

二、影视作品展现结构美、情节美、自然美与形象美

影视作品展现的结构美、情节美、自然美与形象美，给学生带来一种美的享受。对美的欣赏，可以加强学生的美育观，从而提高了审美情趣。黑格尔说：“美只能在形象中出现。”教师要把阅读教学变成具备美感效应的艺术，使阅读教学变成学生鉴赏美、创造美的活动。而把影视资料引进阅读教学，则是行之有效的直接手段，对学生可以起到形象感染和艺术熏陶的作用，从而使学生进入美的境界。《边城》以抒情诗的优美语言，描绘了湘西偏僻的清纯的风土人情，借少女翠翠的爱情悲剧，彰显了人性的真善美。教学时，在分析小说情节、人物形象和主题之前，可以借助网络将同名电影《边城》引入课堂，让学生感受如诗如画般恬静幽美的青山绿水，体验视觉美的享受。随着情节的展开，学生们能够进一步感悟到主人公少女“翠翠”，是一个清纯美丽的化身，和她的淳朴的爷爷一样，是《边城》中美好的代表。《边城》中的一切都是那样纯净自然，湘西的自然风光、社会风俗、人际关系、人情冷暖无一不在画面中展现出来，优美的画面表现出的是一个诗意的自然环境与人类社会，生动地再现了课文中的意境之美、音韵之美和精神之美。在这里充满了人性与牧歌情调，表现了自然美、民风美和人物美。在一幅幅清纯美丽而又有些哀婉的田园牧歌的画面中，为纯洁无瑕的爱作了最生动的阐释。欣赏电影之后，可以让学生在讨论中领悟影片中的人与自然和谐之美。借助网络媒体，整个课堂教学就可以带给学生较为深刻的审美享受。

三、影视资料增强课堂的生动性

影视资料的形象、声音、场面、动画等，增强了课堂内容的生动性和学生阅读的积极性，活跃了课堂气氛，使深奥的道理形象化，复杂的内容浅显化，帮助学生对课文内容有正确的认识和理解，促进思维能力的形成。

奥地利作家卡夫卡的《变形记》是西方现代派文学的经典之作，主人公格里高利在父亲的公司破产和全家处于困境下，当了一名旅行推销员，挑起了家庭生活的重担，成了家庭的顶梁柱。由于沉重的生活压力，格里高利突然变成一只使家人都厌恶的大甲虫，失去了自己的本质，异化为非人。小说生动而深刻地揭示了资本主义社会中人与人之间的冷酷和冷漠，讽刺了现实的黑暗和人性的弱点，以及在被异化的社会环境中的个人命运的无奈与辛酸。要让学生理解作品这一主题，通过多媒体信息，借助电影资料，学生就可以更全面把握人物命运，从而深刻地理解异化的社会现象。在这里，电影的全方位场景和生动形象，激发了学生的思维，使他们加深了对资本主义社会的认识，从而受到了深刻的思想教育。

四、合理利用影视资料可以提高学生的写作能力

写作能力是阅读教学的综合体现。在阅读教学中，利用影视资料，能够极大地激发学生的兴趣，热爱生活，抒发真情实感，提高写作能力。欣赏影视作品，可以培养学生良好的观察习惯。学生在欣赏影视作品时，通过观察剧中人物的外貌、动作、表情等，以及剧中展现的社会环境和自然环境，受到多方面的影响，和作品中的人物同喜共悲，从而产生情感共鸣，增强情感体验。如电影《祝福》生动地再现了祥林嫂所处的时代背景和生活场景，学生观摩电影后自然地走进小说里，走进祥林嫂的世界，感受祥林嫂的不幸遭遇和当时社会的冷漠与冷酷，之后写出了许多见解深刻的文章。影视的介入，拓宽了学生的视野，提高了学生的写作能力。

把影视引进课堂，可以在教师与学生之间搭建一座桥梁，缩短阅读距离，让学生通过电影获得身临其境的体验，强化对课文的理解与领悟，从而把握课文的主题。运用影视资料，优化了课堂的教学结构，活跃了课堂气氛，强化了教学效果。随着信息技术的发展，发挥多媒体辅助教学的有利作用，可以更好地为阅读教学服务。

（洛阳幼儿师范学校）