初中科学情景教学初探

王霞芳

摘要初中科学跟日常生产、生活有着广泛的联系，引导学生紧密联系生活实际，加强初中科学课的情景教学，是新课程理念下培养学生学习能力、提高课堂教学效果的一个重要方法途径和有效途径。让学生从自己的生活经验出发，在轻松的教学情境中，在熟悉的生活中完成学习任务，提高学生自主学习的能力，促进教学目标的有效达成。

关键词初中科学生活情景教学

中图分类号：G623.6文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）10-0042-02

《科学课程标准》要求“科学教学要紧密联系学生实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境”。初中科学跟日常生产、生活有着广泛的联系，引导学生紧密联系生活实际，加强初中科学课的情景教学，是新课程理念下培养学生学习能力、提高课堂教学效果的一个重要方法和有效途径。让学生在轻松的教学情境中，在熟悉的生活中来完成学习任务，在由实践到理论再到实践这一过程中，使学生在知识技能、情感态度和价值观等方面得到进步和发展。

一、创设生活情景，精心设计情境问题

心理学研究表明：在课堂教学中，当学习内容与学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。初中科学课程中的内容与生活实际联系的都非常精密，这样的联系贯穿于初中科学教材的始终。创设情景问题，培养学生的感知能力，提高学生的学习兴趣也是实施新课程的内在要求。例如初中科学教材中的空气、氧气、碳和碳的化合物、酸碱盐、溶液的酸碱性等等，都跟人类的生存和人们的日常生活息息相关。

新课标指出：把科学知识与生活情景有机结合起来，使科学知识成为学生所熟悉的情景，即让科学贴近学生生活，学生就会体会到生活中充满科学、生活真有趣、学习真有趣、科学真有趣，如此引入新课将收到事半功倍之效。研究表明：情景问题应具备以下特征：（1）要贴近学生的生活；（2）与学生在小学自然课或其它学科中获得的知识有关联的内容；（3）不能太直截了当，能引起思考和探究的；（4）不能太复杂化，要简捷。

二、联系生活经验，合理安排教学程序

新课标指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。因此在教学中有些科学知识完全可以让学生在生活实践中感知，学会从生活实践中解决科学问题。在学习新内容前，由教师围绕教材知识点，精心设立情景问题，由学生分组讨论，提出观点，最后由教师和学生共同分析归纳得出正确结论。同时，在学习新知识之后，可让学生补充情景问题，做到举一反三，加深对知识的理解。情景问题要与学生的生活和现有的知识相连接，让学生通过情景发现问题，并利用生活中积累的经验和已掌握的知识和方法去探究发现新知识。最后再用学到的知识来解释生活中的现象，解决实际问题。

例如：在学习灭火原理这一知识点时，首先从生活实际出发设计情景问题：（1）如何让燃烧的蜡烛熄灭？（2）如果炒菜时锅里的油燃烧了，这样灭火？（3）你在生活中还了解哪些消防知识？（4）你能现场给同学做简易可行的灭火试验吗？这些问题的提出，能让学生通过自己的视角来发现探究灭火的途径，得出正确结论。在掌握了灭火的原理之后，我们再创设情景问题：举例说明在生活中应该怎样预防由于人为因素，如：家用电器、燃放鞭炮等引起的火灾发生。这样，让学生既学到了知识，又掌握了应用方法。

三、走进学生生活，认真指导课内外实验

科学是一门以实验为基础的学科，学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的东西，科学实验能使学生从内心体验到他们亲自动手实践，有意识地把实验带来的直接兴趣引导到对实验规律的探究上来，培养学生实践和应用能力。教师可以有针对性地设立一些实验内容，让学生有充分自由来组织和发挥实验，并注意培养学生实验设计的逻辑性、创造性和科学性。

在完成教学大纲要求的实验之外，鼓励学生利用所学的知识来设计一些家庭小实验，解释一些自然现象，解决生活中一些小问题，提高学生对知识的应用能力。例如，在学习二氧化碳的制取和性质时，在完成教学中的实验内容后，可以设计一些家庭小实验，如：让生鸡蛋在稀盐酸溶液里“跳舞”，让学生感受到鸡蛋壳在盐酸溶液中的溶解过程，结合科学关于浮力的知识来深刻理解二氧化碳的性质。同时让学生讨论常喝碳酸饮料对人体有什么危害，很容易让学生联系鸡蛋壳在盐酸溶液中溶解这个实验，说明如果人长期饮用碳酸饮料容易造成人体钙流失，不利于健康。

“科学源于生活，寓于生活，用于生活”，我们应根据学生的认知规律，带着他们走进科学的天地，让科学植根于生活的土壤，做到课内外知识与生活相连，让学生感知生活，让学生亲近科学，体会科学与生活同在的乐趣，让学生学习科学的过程成为“做科学”“用科学”和“再创造”的过程。紧密联系生活，创设情景问题，就是让学生“动”起来，让知识 “活”起来，启迪学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，促进教学目标的有效达成。

参考文献：

[1]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.7.