对高职会计专业会计职业入门课程教学的探讨

麦晓雨

［摘要］ 目前很多高职院校会计专业对其专业入门课程“会计职业入门”的课程教学进行改革，以便培养适应当前社会和地区经济发展需要的会计人才。本文就海南职业技术学院会计专业对该课程的教学改革，从课程的设计理念与思路、教学内容的针对性与适用性、教学内容组织与实施等几个方面进行探讨。

［关键词］ 高职会计专业； 基础入门课程； 会计核算； 基本技能

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 11. 052

［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］1673 - 0194（2012）11- 0082- 02

“会计职业入门”课程是会计专业的一门必修主干专业基础课程，是会计专业课程体系中的首要入门课程，主要介绍会计的基本理论、基本方法和基本操作技能，使学生获得最基本的会计核算技能，可以熟练应用会计核算方法，记录、反映企业的经济信息会计职业技能。在会计职业能力的培养过程中，它起到启蒙的作用，使学生为后续企业财务会计核算、企业成本核算、企业审计实务等专业课程学习奠定理论与实践的基础。

１课程设计的理念与思路

根据高职高专培养学生的定位为中小企业财务人员，遵循学生由浅入深、由简到繁、螺旋式上升的认识规律，我院会计专业对该课程的设计进行了调整。首先从认知筹建新企业需要的工商、税务、登记等工作为起点，引入企业正常持续经营期间的经济业务和会计核算方法，以比较简单的小型商业企业经济业务作为任务载体，归纳出与实际相对应的会计职业典型工作任务，同时结合仿真的会计凭证、账簿和报表进行操作实施，让学生进行初步职业体验，激发他们学习的兴趣，从而获得基本的职业能力。学生在巩固所学理论知识的同时，把书本知识转化为实际操作技能，为学习后续专业课程打好基础。

２教学内容的针对性与适用性

本课程针对会计初学者选取教学内容。会计是一项技术性工作，会计人员是企业经营的管理人员，离不开企业经营管理知识。针对刚入门的学生不了解企业经营概况及特点，在会计职业入门课程中，我们将从企业设立时的工商税务登记、会计机构设置、会计人员配备，一直到企业持续经营发展的内容渗透到课堂教学，使学生了解企业设立及经营全貌，形成连贯的工作流程感知，能够适应中小企业基本经济业务核算，胜任简单商业、服务业等行业会计工作岗位。

３教学内容的组织与实施

目前高职院校选用的会计职业入门课程教材，基本上是注重理论阐述，突出知识的系统性与完整性。导致实践知识缺乏，趣味性的内容很少。依据高职教育新观念，我们从学习方法、实践操作等角度精选教学内容，把重新组合教学内容作为教学改革的重点之一，使会计职业入门教学内容贴近社会、贴近学生生活。即将现有的教材内容进行解构与重构，基于企业运营及会计工作流程传授会计核算基本技能。以一个新设模拟商业企业连续两个月的经济业务活动为载体，整合会计日常对所发生的采购、销售、费用等业务的被动记录和期末主动计算税费、利润等典型工作任务，以会计工作编制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表一系列工作流程组织序化教学内容。

教学内容具体表现为7个项目。项目一：企业会计工作认知。企业的组织形式、企业设立事项的办理流程，会计的概念、职能、对象、核算内容、基本前提和核算基础，单位会计机构、会计岗位设置原则等。项目二：认知会计核算基础知识。会计要素、会计等式、会计科目与账户、借贷记账法、会计分录、试算平衡等。项目三：编制会计凭证。填制原始凭证、填制记账凭证、借贷记账法在资金运动全过程中的具体会计核算。项目四：登记会计账簿。账簿的种类，账簿设置与登记，账簿的使用规则、错账更正、对账和结账。项目五：编制财务报表。会计报表种类和编制要求、编制资产负债表、编制利润表。项目六：整理会计档案。会计档案的保管要求、期限、交接和销毁等管理规定、装订会计凭证；项目七附录，商业企业和制造业企业常见业务会计核算对比、小规模纳税人和一般纳税人企业税务处理对比、会计手工账处理和会计电算化账务处理对比。其中，活动载体具体表现为：１１月企业筹集资金、购置资产、采购商品、支付日常费用等业务（仅支出无收入，当月亏损），１２月采购、销售、薪酬等日常业务和期末计算利润等会计期末工作（有收有支，当月盈利）。选择１１月和１２月连续两个月的经济业务活动，不仅让学生了解年末计算企业所得税、分配利润等年末特殊工作，而且让学生全面了解会计工作的连续性。１１月与１２月业务由简到难，由日常到特殊，突出教学内容精炼性、实用性，且学习过程循序渐进。

４课程的教学模式与手段

我们采用多媒体结合板书的教学手段，更加形象、直观地演示各种业务表单。采用教师引导法、案例教学法、任务驱动法、比较教学法等多种教学方法，这些教学方法均贯穿于课程教学的每个项目中。并且在实训操作过程中，完全采用仿制的实际工作真实单据样表，改变传统的先将核算业务以案例的形式完整描述，再编制会计分录的教学方式，而根据会计实际工作过程，直接给出学生经济业务的原始凭证，让学生自我分析、判断业务类型并核算，强化学生的感官认知，培养学生职业判断、分析、处理的基本能力。在教学过程中，平时理论教学与相应的实训单项练习同步进行，边讲边练，讲练结合，即在基础理论知识讲授完毕之后，及时让学生运用基本理论去处理具体的问题。我们总结、创新了本课程“教 ＋ 做”的双轨教学模式。即教——问题教学，在课堂教学过程中，建立以学生为主体的理念，采用课堂问题教学，使学生做中学时带着问题，在教师的引导下，跟着做，完成商业企业实际会计工作的操作程序，完整体验会计工作的全过程。做——项目教学，在课后项目教学中，引入与课程教学相接的连续月份企业经营会计核算项目，让学生将理论与实践进行对接，使学生自行回顾、运用会计核算流程的各环节和所需的知识。“教 ＋ 做”的双轨教学模式，强调学生的做中学，学后的独立做。该模式注重培养以学生为中心的自主学习、探究学习和协作学习，有利于培养学生分析问题、发现问题、解决问题的能力，注重训练学生与人交流、与人合作、解决问题等职业核心能力。

５课程的考核方法与实施

考核是对学生学习效果的检验，成绩应能客观反映学生对本课程知识的掌握程度和综合运用能力。考核内容分专业知识模拟测试、实践技能测试和其他通用能力评价，课程总评成绩采用以上3方面加权计算而成。专业知识模拟测试采用传统试卷方式；实践技能测试要求学生根据模拟业务的原始凭证编制记账凭证、登记账簿、编制会计报表；平时综合能力则对学习过程中学生的自我管理、与人沟通、解决问题、创新能力进行综合评价。采取期末考核与平时考核相结合的方式，避免学生平时不重视学习和知识积累，考试突击复习，即使通过了本门课的考试，但由于没有系统掌握所学知识，很容易遗忘，课程结束后收效甚微。同时，我们实行考教分离，该课程任课教师期末集中统一阅卷，通过考试应能真实反映学生的实际能力和教师的教学效果。

６其他方面

在现行条件下高职学院生源质量相对较差，学生的学习基础、学习态度都有较大差异。而会计职业入门课程作为会计专业的入门课，教学内容的技术性较强，趣味性不够，如果依然采用传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，势必会使学生感到枯燥无味，失去学习兴趣，难以实现培养目标。因此，我们注重学生学习兴趣的培养，营造良好学习氛围，引导学生“要学”比“学好”更重要，指导学生“会学”比“学会”更重要。

首先做好新生入学前的专业教育。会计专业新生入学后要做的第一项工作就是进行专业教育，一方面由专业教师对会计工作的重要性、目前市场对会计人才的需要状况、学生毕业的发展方向以及学院的办学优势、办学特点和师资力量等情况进行介绍和分析；另一方面邀请往届优秀毕业生返校与新生进行交流，让他们以自己的切身体会谈学生在校努力学习，练好基本功的重要性，让新生明白没有坚实的专业理论基础和技能是不能适应社会工作的。其次公开教学计划，让学生心中有数。任课教师在讲课前组织学生学习会计专业的教学计划，让学生了解本专业的培养目标，知晓所开设的课程及教学计划进程，明白通过3年的学习应具备的素质结构、知识结构和能力结构，以便学生做出自己的学习计划，明确奋斗目标。最后提倡和鼓励学生利用寒暑假进行社会实践，到工厂、会计师事务所等单位参加社会实践活动。增强学生的感性认识和实际操作能力，主动地适应社会，适应会计工作。

７仍需改进的地方

需要加快课程网络资源建设，提高现代网络媒介的利用水平。继续完善校园网的建设与维护，充实与更新习题库的内容，不断将该门课程的教学大纲、教学方案、习题、课件、实验指导和参考文献等教学资源在网上运行，以便学生查阅。

主要参考文献

［１］ 胡玲燕． 对高职《基础会计》教学改革的探讨［Ｊ］． 中国乡镇企业会计，２０１０（１）．