遨游太空_参考网

遨游太空

2012-04-29张晋梅

中国信息技术教育 2012年11期

张晋梅

● 案例概况

2008年9月25日晚8点，神舟七号飞船载着中国人千年来的梦想成功发射，那一刻，笔者同发射现场的人们跨地域一起欢呼，于是产生了设计关于“遨游太空”学习活动的想法。笔者任教小学三、四年级的信息技术，当时笔者所在学校的机房，师生还不能上网，但有大屏幕投影，笔者家里可以上网，就是在这样的条件下，笔者设计和实施了学习活动“遨游太空”。整个“遨游太空”学习活动分三部分：“遨游太空”、创想表达、分享交流。“遨游太空”，主要是在课堂上观摩收集的视频图文资料；创想表达，主要是在课后学生进行手抄报创作；分享交流，主要是在课堂上学生进行“遨游太空”创想作品的分享交流。整个学习活动在课堂时间一共用了2课时。

笔者在该学习活动设计与实施中，巧用网络活用资源的行为，表现在两个方面，其一，“遨游太空”资料的收集方式，集众人智慧去发现教学资源；其二，笔者把班级学生提交的“遨游太空”手抄报作品拍摄下来，以图文并茂的方式，在家里利用网络进行发布，与不同地区不同班级的师生进行交流，实现学生在不能连接网络的环境下，依然可以通过网络与不同地方的老师和朋友交流的可能。

“邀游太空”展示了在学校用网条件还不够好、学生机房不能连上互联网的情况下，教师如何挖掘和运用网络资源来支持教学的过程与方法。希望这样的教学案例过程，对于如何更好地发挥和运用互联网有效支持教学的实践，有借鉴和启发的作用。

● 教学过程

产生“遨游太空”学习活动想法之后，为了获得丰富的相关资料，笔者一方面通过网络搜索，另一方面利用“好看簿”发起神舟七号活动：http：//www.haokanbu.com/event/1554/，以汇集好看簿平台上的神舟七号飞船资料，其后有8位来自天南海北的网友提供了11份图文并茂的故事资料。

1.“遨游太空”

学生们首先进行精彩视频欣赏，然后分享观看感受，并用思维导图进行记录。在此过程中笔者还用演示文稿方式向学生介绍了神舟七号宇宙飞船的结构、神舟七号航天员使用的耳塞、手套、舱外航天服，以及神舟七号宇航员的太空生活等，并由此进一步引导学生探寻了解人类探索太空的历史等。

在“遨游太空”观片和教师讲解之后，学生开始畅谈“遨游太空”的感受。孩子们纷纷表达想象中的太空和宇宙飞船，除了表达太空寄语，还提出很多的问题，如图所示。在孩子们还意犹未尽时，下课铃响了，为了让每位孩子都能充分地表达自己的想法和感受，笔者鼓励他们在课后进行创想表达，以手抄报形式把自己“遨游太空”的见闻想法等表达出来。

2.创想表达

一周后，学生提交的作品，除了手抄报，还有文章、绘画等形式，他们把自己知道的太空知识、对太空的想象、自己的感言凝于笔端，描绘出心中的太空画卷。笔者将学生的作品拍照，保存成图片文件，发布到笔者个人的好看簿账号上：http：//www.haokanbu.com/user/3773/，并邀请其他学校的教师和学生对作品进行网络点评，除了有来自本校的教师、学生家长对学生作品进行点评，还有来自江苏、北京、浙江，甚至远自台湾的资深教授给孩子们的作品进行了点评。笔者把这些来自网络上朋友给学生的留言，都抓拍了下来，存为图片，带到课堂上。

3.交流分享

第二课时开始了，首先是每一位学生介绍自己的作品，介绍完之后，其他同学从版面设计、内容选择、创意、想象力等方面发表自己的看法，以提问、提建议和评论的形式与作品的小作者进行交流。有的孩子能提出很好的改进建议，如色彩的搭配、图的比例等，说得非常到位。同学间的点评胜过任课教师的点评，有时比老师想得还全面。在学生相互点评之后，笔者和他们集体观看来自网络好看簿中的点评，并选择典型作品，进行交流讨论，开拓学生的视野和思维。这个过程中，学生们表现出激动不已的情绪，大大提升了学习的积极性，有的学生甚至问老师，能否再做一份。

摘录笔者所任教的三（2）班几位学生的学习心得：

王志琳：我参加了太空遨游，我画了一幅画：是一个地球和两个航天员，在地上向我们招手致意，我们的老师赞我说你真棒，我参加了太空遨游之后，就对太空感兴趣了，我一直都在查太空的资料。

杜婷婷：通过这次活动，我回家查了许多有关太空的资料，也提出了许多问题，我真羡慕那些登上了太空的宇宙员叔叔，长大我也会像那些勇敢的宇航员一样，登上太空，在太空中飘扬着我们中国的国旗！是宇航员叔叔给我们带来了这么多的惊喜、感动的一幕，我会永远记在心里，谢谢宇航员叔叔！

高翔：上次搞活动的时候我没有交画，看到别的同学被网上的老师点评，我真羡慕，如果我也能被评得那么优秀就好了。

王渝淇：我参加了“遨游太空”这个活动，我还为它画了幅画，被博士点评了，我很高兴。我查到了这个网，有许多人点评我的画。我还查了关于太空的资料。

赵家禾：参加了这次“太空遨游”活动后，我看到张老师制作的课件，十分佩服。我想课下问问老师是怎么做出的。在网上看到别人给我和同学们评论，我十分开心。我会接受他们给我的指点，让我进步。我要向我的同学孔加孙学习，他的文章写得特别好，想象力特别丰富。

● 教师小结

1.巧用网络，利用群体智慧，搜集教学素材

笔者主动利用群体力量聚集教学资源，利用好看簿在网络上发起神舟七号故事活动，邀请大家把关于神舟七号的资料故事都加入笔者的活动中。平时教学经常都感觉为找到合适的教学资源要花费大量的时间，有时即使花了大量的时间也未必能找到满意的资源，如果能够把每一个人手中的少量资源都通过网络汇聚起来，那将会形成一个动态的资源库，采用这种模式来积聚和共创实践中所需的教学素材资源，使大家共同受益。

2.巧用网络，利用群体智慧，改进教学过程

在教学设计过程中，经常会遇到不知所措的时候，苦思冥想也不得要领，这时应该积极大胆地寻找网络帮助，把自己的教学打算主动发布到论坛中，获取其他老师的意见，来改进教学过程。通过论坛来集思广益，同时也把教学活动分享给更多的老师，通过网络研讨促进有效的教学行为。笔者在教学过程中通过好看教研邮件列表得到了其他老师的及时帮助，并逐渐理清了思路，确定了“遨游太空”的教学设计。

3.巧用网络，利用群体智慧，拓展师生视野

笔者经常利用课余时间在网络上阅读点评其他学校老师的教学设计和学生作品。通过网络阅读，笔者开拓了视野，逐渐走出往日教学的局限。在本次活动的评价环节上，笔者邀请不同学校的老师和学生参与作品的点评，以网络点评和班级点评相结合，突破了班级、任课老师作品点评给学生带来的评价片面性，使得学生能够感受到不同角度的欣赏和建议。当笔者宣布要邀请其他学校的老师和同学为学生的作品进行网络点评时，有些没有提交作品的孩子们赶忙跑过来询问：“老师，还能不能再交了？”“老师，我下节课交行不行？”当把网络点评反馈给学生时，全班学生为得到点评的同学鼓掌祝贺。有的学生还表示接受网络点评的建议，继续修改，重新改进作品，还有的孩子表示要再提交另一份作品。有个别家中有上网条件的学生，跑来问笔者如何登录好看簿，希望利用课余时间继续到网络中阅读他们的作品故事，并在网络进行留言点评。目前有两个学生在好看簿上注册了账号，发布了故事，并参与故事点评。

4.巧用资源，激发学生潜能，增加学生体验

当神舟七号问天的视频精彩片断投放在大屏幕时，教室里立刻鸦雀无声，每个孩子的眼睛都目不转睛地盯着屏幕，当播放火箭发射成功、航天员成功出舱，向全国人民、全世界人民挥手致意并问好、五星红旗太空飘扬、翟志刚与胡锦涛总书记天地对话、航天员成功返回地球等精彩片断时，教室里响起了雷鸣般的掌声，有的同学还被感动得落泪了，那一刻，学生与视频产生共鸣。

在班级作品交流时，孩子们一边欣赏作品，一边与作者进行交流，谈论着自己的想法，如这个是什么意思？这个代表什么呢？为什么不用蓝色而用黑色呢？这部分为什么要这样画呢？我觉得应该是这样的……我觉得再……就更好了。作品的设计者回答同学们的提问，分享自己创作时的想法。令笔者感动的场景：轮到不善言谈的学生介绍作品时，其他学生非常理解他，并不时地鼓励：“你看，你的画的颜色真漂亮，这个地方，画得真好……”在同学们的鼓励下，不敢发言的学生也敢表达自己的想法了。孩子们交流得很开心，不时传来笑声，他们有了积极的情感体验。因为有了积极的情感体验，促进思维发散，学生的作品并没有局限于笔者要求的形式，两个学生运用电脑绘画进行创意表达，一个学生用演示文稿进行创意表达，还有一个学生将手抄报与手工相结合。