数学教学中情感教育的应用

魏敏

职业高中的学生由于长期饱受否定、挖苦、讽刺等不良情绪的刺激，从而产生了烦闷、厌恶、抵触、拒绝等否定的情感体验。而数学由于学科的特殊性，在这方面表现得尤其突出，可以说是强烈的抵触。根据职中学生的这种特殊情况，数学教师在教学过程中积极运用情感教育，势在必行。

一、在教学过程中，教师要有良好的情绪

作为一名数学教师，其对数学的情感会影响到学生对数学的情感。教师热爱自己的学科，具有严谨的教学态度，并发自内心的对数学这门课有感情，那么对学生而言，他们也会潜移默化地受到影响。曾经有位学生对我说：“老师，以前我对数学没有一点兴趣，数学成绩也不好，自从您教我们以后，看到您每节课讲得那么津津有味，那么卖力气，我一开始是觉得不好好学对不起您，后来我竟然对数学产生了兴趣，数学成绩也上去了。”可见，教师良好的情绪对学生的学习有多么大的促进作用。

二、在教学过程中，教师要注意激发并稳定学生的积极情感

在教学过程中，把学生在学习过程中偶然产生的暂时性积极情感给予肯定和鼓励，使它转变为稳定的持久的积极情感，进而对知识始终产生强烈的欲望和追求。教师要善于为学生创设成功情境，多给学生提供亲身经历成功的机会，学生成功的体验更多的是在课堂教学活动中，教师不应包办代替，而要创设思维情境引导学生去发现知识和解决问题的思路、方法。例如，在讲解排列组合问题时，我先让学生列举生活中的许多排列组合的事例，有好多学生积极发言，有说见面握手问题的，有说轮流比赛问题的……这样，学生就体会到了所学问题与现实生活的联系，从而激发了他们学习的欲望。进而，我又让学生们讨论解决问题的方法，学生们根据在初中所学的知识争先恐后地发言，学习热情非常高。这时候，我肯定了学生们所提出的种种方法，表扬了他们积极思考的学习精神，使他们的好奇心和学习愿望得到了满足，从而使他们建立起了稳定的积极情感。

三、在教学过程中，教师要以肯定情感来激发学生的情感智力，从而促进学习成绩的提高

现代心理学认为，一个人的成功百分之八十取决于非智力因素——情感因素。良好的情感可推动人趋向学习目标，激发想象力，使创造性思维得到充分发挥，反之则会压抑人学习的主动性和创造性。所以，在教学过程中，教师要多用鼓励的语言激励学生，比如：我们都能学好数学，我们有学数学的天赋；对于学生提出的有创意性的问题用“有见解、有创新”等语言加以鼓励。教师这种情感的注入，会不断增强学生的自信心，增强学生的学习动力，使他们有持之以恒的学习劲头。每当学生遇到困难时，正是这种情感在支撑着他们。因而，情感对学生今日的学习乃至明天的发展都将有重大的作用。

总之，职中的数学教师要教好数学这门课，必须要注意职中学生与普中学生的根本区别，在教学教程中要多鼓励学生，及时肯定学生的点滴进步，多与学生沟通，从而不断培养学生的积极情感，诱发学生的学习动机。

（冀州市职教中心）