怎样培养学生的英语交际能力

周燕敏

《英语课程标准》对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面提出了相应的具体内容标准。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括了听、说、读、写四方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。而另一方面，语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，它们之间是相互影响和互相促进的。教师在英语教学中，应教给学生必要的语音、词汇、语法等方面的基础知识，指导他们的语言实践，更重要的是要培养他们实际运用语言的能力。

英语新课程要以“以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心”的任务型教学模式，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。然而，有的学生在学习上经常是照葫芦画瓢，根本谈不上课外主动思考和运用，他们最多也只是按教师要求背一背单词和课文。他们缺少用英语的主动性，缺少思维的参与及灵活运用。

笔者根据多年的教学实践，就培养学生的英语交际能力谈谈几点的看法和做法。

一、要培养学生良好的听说习惯

在课堂上，教师要用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作进行教学，让学生留下深刻的语言印象。教师可从小处着手，合理地为学生创造开口的机会。例如，教师可以引导学生在日常生活里自觉地学会运用礼貌问候语：Hi！Hello！Good Morning！See you！How are you？Fine，Thank you.Glad to meet you！在课堂上，教师要常使用课堂教学用语如Stand up，please！Sit down，please！Open your books.Put your hands.Look at the blackboard.Read after me.Have a rest.Who is on duty today？等来组织教学。学生听多了，不仅能逐步听懂，而且能跟上几句，他们的好奇心就会得到满足。这时，教师可将听说扩展到课外生活中去，如开晚会、远足、邀请等，促使学生的好奇心逐渐上升为一种讲英语的兴趣。兴趣欲得到了增长，必然会给学生带来更强烈的求知欲。

二、要坚持课前三四分钟讲英语

教师在每节课上课前，要利用三四分钟为讲英语时间，让班里同学轮流作简短的值日报告、天气预报等。新课改要求面向全体学生，注重素质教育，倡导体验参与。因此，练习说口语、日常用语要尽可能地顾及每位学生，不能仅仅关注少数优秀学生。这样循序渐进地由少说到多说，随着词汇量的增多，就可以逐渐增加内容了。如由值日报告“Whos on duty today？Whats the date today？What day is it？”等问答式转变为自述式“Im on duty today.Its September，13th.It is Monday.We are all here，everyone is fine，Its sunny and warm today.etc.”以后，再由值日报告发展为学校生活、小故事和自由谈话等。同时，教师要注意及时地进行知识巩固的口语训练。

三、要让学生体验所学语言的运用

教师要学会利用课内外活动小组来加强语言实践。学生的语言实践活动可通过组织课内外活动来实现。课内活动可以分小组的形式进行，比如在课堂中分小组进行问答练习、对话和角色表演等。教师根据学生的语言水平和年龄特点，在课后空余时间组织讲故事、唱英文歌、朗诵、猜谜语、文艺表演、英语单词知识竞赛等活动。这样的活动，不仅能使学生开阔视野、增长知识，还能促使学生增强英语学习的兴趣，有利于提高他们的听说能力。这样能扩充学生的词汇量，为学生提高交际能力奠定基础。

四、要发挥教师的引导作用

作为英语教师，还要善于运用教育学和心理学原理，根据中学生的年龄和认知特点，采取有效的教学方法及手段，调动起他们学习英语的主动性和积极性，发挥他们的主体作用。比如，教师上课提问时，应随时注意学生的心理和情绪，提问的面既要广，又要有重复面。同时，问过的同学还可再问，使所有学生都处于积极的备问状态。《英语课程标准》要求面向全体学生，因此，教师不能让课堂存在有“被遗忘的角落”，要关注每位学生的素质发展，要坚持让每个学生都有平等的实践机会。教师设计提问的方式要争取照顾每一位学生的情绪，调动其学习积极性，促使课堂教学生动活泼，能吸引学生的注意力，激起学生的求知欲。

总之，教师在英语教学中，应关注语言学习的特点，体现语言既是一种认识工具，又是一种交际工具。如果教师能够调动起学生学习英语的热情，实现课内与课外相结合、听与说相结合、训练与娱乐相结合，并持之以恒，一定会有所获的。教师只有在听说领先的基础上促进学生进行全面的训练，才能使学生逐步掌握英语知识，从而实现培养学生的英语交际能力的目标。 （广丰县吴村中学）