以人为本 和谐管理

林金土

摘 要：学校管理是一门科学，而要提高管理的效率，规范化、精细化、制度化管理是必不可少的。但随着由传统教育机制向素质教育机制的转变，随着新课程改革的进一步深入开展，规章制度的约束已经不能成为学校管理模式的重心，因为我们看到了人在整个学校管理系统中的中心地位，所以，学校管理必须以人为本，用和谐精神管理学校，做到以情感人，以情育人。

关键词：学校；以人为本；和谐管理

管理是一门艺术，艺术的生命在于创新；管理是一种科学，科学的真谛在于求真；管理是一项事业，事业的价值在于奉献。在新时期，学校要实现和谐管理模式，那就必须优化学校教育要素，合理配置学校教育资源，保障学校工作高速、有效运转的秩序，调动各方面的积极因素，形成育人合力，追求最佳的教育效益。因此，把以人为本和德育为首作为基本立足点，让学校管理和育人目标相配套，是学校和谐发展的必由出路。

一、以人为本是学校和谐管理的出发点和落脚点

党的十七大报告提出：科学发展观核心是以人为本。以人为本是党的十六大以来党中央突出强调的一个重要思想和基本要求。以人为本的本，就是根本，就是一切工作的出发点和落脚点。

我国古代思想家早就提出“民唯邦本，本固邦宁”“天地之间，莫贵于人”。作为学校的管理者，要善于把建章立制的“硬”管理同人本精神的“软”管理相结合。也就是说学校管理就是对人的和谐管理，就要由以事为中心转变为以人为中心，树立和谐管理的思想。

我从事校长岗位多年，逐渐认识到管理是发展的，要不断探索，把刚性的制度化管理与柔性的人性化管理相结合，找到符合实际情况的最佳结合点，才是一种科学有效的管理。纪律约束是必要的，但过分强调规章制度而不去了解情况一刀切，规章制度最终也只会成为管理者与被管理者之间消极的一纸空文。规章制度能约束教职员工的身，但很难约束其心。应因时、因地、因人不同而采用不同的方法，多管齐下，切忌死板教条，简单粗暴，做到心中有教师，眼中有教师，充分调动和发挥教师的主观能动性，树立教师的主人翁意识，激发他们的工作热情，提高管理效益。

首先，以人为本的和谐管理，应当以依法治校为载体，形成人性化管理的新制度。

学校制度是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。学校规章制度建立是否合理科学，以及贯彻执行是否有效，直接反映了学校管理的品位。我认为虽然制度是人定的、人创造的，但是规章制度的制定，不能只在管、卡上做文章，要体现教师的工作特点，促进学校管理机制的良性循环。即制度必须能够管理人，制度也要能塑造人，使人适应制度，并将制度内化为自己的自觉行为习惯。为此，学校应形成并完善校长负责制、教职工聘任制、工作目标责任制、工作质量考核制和结构工资制等各项制度。将刚性的制度管理与柔性的文化管理相结合。刚性的制度管理就是从严治理，用规章制度去约束人、规范人的行为，使学校秩序井然，从而达到管理的目的。柔性的文化管理，就是以人为本，弘扬人文精神，通过尊重人、理解人、关心人、鼓舞人、激励人、教育人的潜移默化的效应，使教师们做到自觉遵守各种规章制度成为自觉行为和理念。

近几年我校先后制定了《目标量化考核细则》《听评课制度》《教研制度》《教师奖励办法》《教案、作业检查办法》等一系列管理制度，这些制度的制定是集体智慧的结晶。我校首先是有一支和谐的管理队伍，其次是有一支和谐的教师队伍，尤其是老教师，老教师是宝。每项规章制度的制定班子成员都要进行反复讨论修改，充分听取广大教师的意见，使之更切合实际，行之有效。

其次，以人为本的和谐管理，应当以尊重教师为基础，形成互助共进的新氛围。

“以人为本”学校管理模式的中心即学校管理要改变过去一味用制度约束人、制裁人的办法，更多地在乎每一个教职工和关心每一个学生的成长，想办法营造一个富有人情味的工作氛围，体现学校领导的亲和力。

以人为本，和谐化的管理暖人心。作为学校的管理者，我们要时时处处为教师着想，从学习、生活、工作各方面关心教师，把教师的利益放在第一位。在工作中，对教师高标准，严要求。但对教师工作中出现的问题不能简单的批评指责，要的是方法上的指导。比如一些青年教师教学经验不足，课堂教学中出现这样或那样的问题。我们的办法是要有打持久战的精神，由教导处牵头，语数教研组长负责，扎实开展帮教活动，提高青年教师的业务素质。让有经验的老教师、骨干教师与青年教师自由结队，从备课、上课、辅导等方面进行全面的帮教，要求每周至少要互听一课时。教导处每月检查一次，并将检查结果纳入量化考核。这样能保证青年教师在实践中不断进步，逐渐成为行家里手，享受成功的快乐。同时我们还坚持公平、公正的原则，每年的评优树模，我们不搞一言堂，学期末我们让所有教师逐个进行个人述职，然后各教师投票评出那些工作成绩显著并得到大家认可的教师。这样，极大地调动了教师的工作主动性、积极性。另外，对于评定职称这样的所谓大事，我常给班子成员这样讲：不争不抢，把机会让给教师，毕竟领导机会多一些。我常给教师这样讲：心态要平和，人这一生大事很多，评上固然好；评不上也没有什么，身体健康，家庭和谐才是最重要的。正是我校注重引导教师要有一颗平常心，才有了我们学校的和谐与发展。

再次，以人为本的和谐管理，应当以奖励机制为手段，形成爱岗敬业的新风尚。

在学校这个集体中，优劳优酬，奖励先进，激励全体都能最大限度地调动广大教师参与学校管理的积极性、主动性。学校建立满足教师的合理需求的激励机制，创造激励的学校环境，是调动教师工作积极性和主动性的最佳做法。

我们关注每一位教职工的价值和奉献，对教师各项工作的奖励上加大力度；对在各类活动中付出辛苦劳动的教师进行奖励，有论文奖、作品奖、活动奖、辅导奖等。我校还特别对制作课件、使用课件上课的教师、管理班级工作出色的班主任、主动承担学校其他任务的教师进行奖励。各种奖励涉及面广，奖励力度大，大大调动了教师参与各种活动的热情，能使教师对工作和事业产生满足感和荣誉感，从而在愉快的工作环境中精神昂扬向上，敬业乐业奉献，尽情地自由地发挥创造。同时，学校上下形成了爱岗敬业的新风尚，对学校更好地和谐发展奠定了牢固的基础。

二、德育为首是学校和谐发展的根本前提和基础

新时期，学校教育尤其是德育工作面临着新的形势和更为严峻的挑战。社会环境、家庭背景和学生身心发展现状与过去相比，都发生了极为深刻的变革，传统的德育工作的内容、阵地、形式、方法早已显示出过多的不适应。实施新课程改革以来，学校应紧密结合新课程理念，积极整合德育资源，着力创新德育工作途径，进行积极地探索和实践，最大限度地发展学校的教育空间。

作为学校的管理者，我始终倡导坚持“育人为本，德育为首”的办学理念，通过开展丰富多彩的实践活动，培养学生良好的品德行为习惯，努力构建文明和谐校园。

1. 坚持班会备课校长签字制度

每周一升旗时，校长要安排班会内容。班主任根据学校安排和班上具体情况备好班会课，班会前交校长批阅。校长批阅班主任的班会备课，旨在督促各班主任配合学校安排，结合本班实际认真对待，精心组织好每一次的主题班会，提高学生自我教育和自我管理能力。

2. 学生养成教育常抓不懈

良好的学习、生活习惯能促进学生的成长。我们始终坚持“不求人人成才，但求人人成人”的观念，始终把德育工作放在第一位。从养成学生良好的行为习惯入手严格管理，培养文明习惯，确保良好校风。采用板报宣传、国旗下讲话、主题队会等形式，充分调动学生的积极性，促使学生逐渐养成良好的行为习惯。校园里打架骂人的现象明显减少了，乐于助人的学生越来越多。上学期我校学生拾到手机一部及时交给教师，还有学生拾到上万元的牡丹卡交还了失主，他们的行为受到了全体师生及周围群众的好评。在《珍惜资源崇尚节约》的读书征文活动中，专门给学生开辟了读书讨论的时间，并能就生活中活生生的事例引导学生，比如调查清河污染问题、白色垃圾、一次性塑料制品等给地球到来的危害等。通过这些实践活动，学生们的行为和习惯都在慢慢地变化：校园里乱丢的剩馒头少了，问候老师的声音多了；教室里吵闹的声音小了，朗朗的读书声多了；在楼道里乱涂乱抹的图案少了，爱护校园的学生多了。看着学生们慢慢养成的好习惯，我们更加坚信，学校的和谐管理应该从育人开始，德育为首、品德形成是学校和谐管理实施的必要前提和基础。

3. 家校教育相继并行

我校每学期召开一次家长会，另外教师采用家访、班级家长会、电话联系、互通信息等多种形式，将学校德育课堂延伸到家庭、社会，将家庭、社会资源引进课堂，充实学校德育力量，形成学校的德育校本课程，促使学生有更多的机会关爱自然、融入生活，了解自我，服务他人。

综上所述，管理要管人，管人要管心，管心要交心，交心要真心。只有以人为本、德育为先，才能做好学校管理工作；只有以人为本、德育为先，学校才能走和谐发展的道路；只有和谐管理，才可以使我们学校的发展少走弯路，才能提高教育教学质量，实现学校的可持续发展。

（安溪县东溪中学）