如何让农村小学生走出英语学习困境

杨玉霞

〔关键词〕 农村小学；英语教学；困境

〔中图分类号〕 G623.31

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

13—0058—01

一、困境探究

一是缺乏学英语的环境。农村小学生往往从课堂、录音带和多媒体等渠道听到纯正的英语，通过师生间英语口语互动练习来运用英语。课外，孩子们缺少听、说的机会。二是欠缺必要的家庭教育。“父母是孩子的第一任老师”，在农村，虽然许多家长重视英语，但知识水平有限，无法正确指导和帮助孩子学习英语。三是插班生英语水平参差不齐。随着外来务工人员的增多，位于城乡结合部的学校插班生很多，这些学生基础比较薄弱，学习无法及时跟上。四是农村孩子羞于启齿。受周围特定环境和家庭教育的影响，农村小学生拘谨，不善言谈，缺乏自信，课堂提问时常默不作声。

二、应对策略

面对上述因素的影响，要想让农村的孩子享受学习英语的乐趣，轻松愉快地学习并逐渐爱上英语，关键是激发和培养他们学英语的兴趣。这就需要教师在英语教学中让课堂形式多样化，采用适合农村孩子心理特点的方法提高他们学习的兴趣和积极性。

1.用丰富多样的方式导入课堂。由于小学生具有好奇、好动、爱表现、爱模仿，喜欢新鲜的事物，希望得到老师表扬的天性，在教学中教师可以把日常生活中农村孩子爱唱爱玩的歌曲、游戏带进课堂，来激发诱导学生的学习兴趣。采用这种方式导入，农村孩子学起来就特别轻松，逼真的情景让农村小学生都乐学、爱学英语，使他们对语言的感知理解更为深刻，对学习内容的记忆也特别深刻。

2.用多样化的教学手段“拴”住学生。教师可以鼓励学生利用学过的单词，自己编小故事。在教学中还可以采用“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。教单词或句子时，可以带领学生做动作，或用夸张的语调朗读，还可以运用实物、图片、简笔画、幻灯片等直观教学手段调动和激发农村小学生学英语的兴趣。

3.用正确的方法引导学生养成良好的学习习惯。农村小学生上课时经常走神，做作业拖拉、抄袭，考试答不完整，更没有预习、复习的好习惯。主要原因是他们没有把学习英语当成一种愿望和需要，他们觉得学习英语是一件苦差事，是一种负担。教师应培养学生良好的学习习惯，鼓励学生努力学好英语，使他们的学习心态从“要我学”、 “不想学”转变成“我要学”。叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯”，培养农村小学生良好的英语学习习惯，应指导他们：学会预习，如听课文录音时，画出不懂的词、句；学会听课，如画出重要的地方，做好课堂笔记，大胆举手发言，积极投入会话表演等；学会做作业，如先复习，再做作业；学会小结，学完一个单元后，小结一下本单元的重点是什么，难点又是什么；学会复习，如回忆一下老师本堂课或近来主要教了哪些新词、新句，如何使用；学会制定学习计划和安排好学习时间，如每天睡觉前读10分钟书，早上起床后再朗读10分钟等等。

4.用课外空间强化英语训练。教师应组织形式多样的课外活动，让农村小学生在耳濡目染、潜移默化中学习英语。如举办英语演讲比赛、课本剧表演比赛等，让农村小学生在竞赛过程中，既锻炼了听的能力，又锻炼了说的能力。还可以开展配音表演，利用多媒体教学设备制作具有连续性的一组图片，让学生根据图片内容即兴发挥配上相应的对话，不仅可以激发学生用英语对话的兴趣，还能培养学生随机应变的能力。

编辑：杨慧芳